福州兒童發(fā)育遲緩-發(fā)育遲緩-福州小海豚康復(fù)學(xué)校

觸覺(jué)遲鈍：就是排斥新事物，不能接受新事物，發(fā)育遲緩，依賴(lài)舊的事物。（由于一再排斥新的信息，便需要加強(qiáng)舊的信息，福州兒童發(fā)育遲緩，于是就很依賴(lài)他們已經(jīng)熟悉的舊的事物。這樣的孩子比一般孩子更渴望被接觸，所以也比較粘人。他們經(jīng)常固執(zhí)于某種行為上，特別喜歡強(qiáng)烈又熟悉的舊的感覺(jué)，如：偏食、吸吮手指，咬人等。）　觸覺(jué)失調(diào)的現(xiàn)象有哪些？　現(xiàn)象有：容易分心、常會(huì)左顧右盼；脾氣暴躁，尤其對(duì)親人特別不好，喜歡強(qiáng)詞奪理；不喜歡到陌方或人多的擁擠場(chǎng)合；偏食和挑食，不喜歡吃水果和蔬菜等；害羞，碰到陌生人特別緊張，會(huì)結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)不出來(lái)話(huà)。

在有智力障礙的孤獨(dú)癥患兒，福州發(fā)育遲緩學(xué)校，他們的智力發(fā)展與正常兒童不同，有的患兒2-3歲以前智力正常，在此以后才出現(xiàn)智力低下。   智力與社會(huì)交往能力、智力內(nèi)部各能力之間明顯的不均衡。如有些兒童測(cè)得的智商很低，而從他們的語(yǔ)言能力來(lái)判斷，智力的損害要輕得多。有的兒童不會(huì)說(shuō)話(huà)，福州語(yǔ)言發(fā)育遲緩，某些操作能力則可能接近正常水平，有些兒童其他能力很低，以至不能接受智力測(cè)驗(yàn)，但排列圖形或背數(shù)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)則達(dá)到正常水平。

拼圖形練習(xí)：用較硬的紙或紙板，在上面用鉛筆或鋼筆畫(huà)人或各種小動(dòng)物的簡(jiǎn)單圖形，然后分幾個(gè)大的部分沿線(xiàn)剪開(kāi)。拿這些被剪開(kāi)、打亂了的圖形讓孩子用雙手去拼，以此來(lái)鍛煉幼兒手指的活動(dòng)能力和手眼協(xié)調(diào)能力。除上述具體方法外，家長(zhǎng)還可指導(dǎo)孩子(單手或雙手)彈琴(腳踏風(fēng)琴、鋼琴、電子琴)等，也能起到很好地鍛煉孩子手指靈活性的作用。

福州兒童發(fā)育遲緩-發(fā)育遲緩-福州小海豚康復(fù)學(xué)校由福州倉(cāng)山區(qū)小海豚語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心提供。福州倉(cāng)山區(qū)小海豚語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)中心實(shí)力不俗，信譽(yù)可靠，在福建 福州 的教育、培訓(xùn)等行業(yè)積累了大批忠誠(chéng)的客戶(hù)。小海豚康復(fù)中心帶著精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念和您攜手步入輝煌，共創(chuàng)美好未來(lái)！