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孩子多動(dòng)手動(dòng)腦有什么好處呢

     凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做”；“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去想”。

　　也就是把生活的權(quán)利還給孩子，給孩子成長(zhǎng)的自由，不要?jiǎng)儕Z孩子權(quán)利。現(xiàn)實(shí)生活中卻不是這樣，凡是孩子該做的事情，父母都代替做了； 凡是孩子自己能想的，父母都提前想好了，把孩子動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)完全“霸占”了。并且還自以為是的認(rèn)為，這就是對(duì)孩子的愛(ài)，這就是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)人。

”朱永新說(shuō)，但閱讀的關(guān)鍵不是背下來(lái)，而是體驗(yàn)、感受文學(xué)作品中的美。“童年是一段由浪漫到、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個(gè)階梯式的、逐步過(guò)渡的過(guò)程。”朱永新說(shuō)，在初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫(xiě)、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級(jí)的時(shí)候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級(jí)，就要開(kāi)展主題的探討了。

充分的實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備 保障實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范：

 實(shí)驗(yàn)材料要充足準(zhǔn)備俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的有力保障。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題，獲得科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料很多，這就需要教師根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精心選擇，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供典型的活動(dòng)材料。我有時(shí)為了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，得提前一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去搜準(zhǔn)備材料。而上面我說(shuō)的那位老師，每次都是快上課了才去準(zhǔn)備，那樣匆匆忙忙的，勢(shì)必會(huì)丟三落四，缺這個(gè)少那個(gè)，又怎能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行呢?對(duì)于提供給學(xué)生的材料，教師試先都要進(jìn)行調(diào)試，保證材料的完好性、可用性。否則實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的不正確的結(jié)果，不僅會(huì)貽誤時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的懷疑或?qū)茖W(xué)知識(shí)理解的偏差，以至影響了教學(xué)效率。