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在中國古代文藝理論中，古代的書法理論是極其重要的組成部分，它也是我國藝術理論中的寶貴的遺產。

相對而言，古代書法理論的出現比書法藝術的形成要晚一些。據目前所能見到的資料，古代書論著作早出現于漢代。西漢大學者、文學家揚雄在他的《法言·問神》中，提出了一個的論斷：“書，心畫也?！边@里的“書”雖不是專指書法，但它早論述了有關中國書法理論的根本命題——書法同書法家思想感情之間的關系和書法藝術表情達性的特質等問題，對后世的書法創(chuàng)作和書法理論產生了深遠影響，成為中國書論史的源頭。

漢代是我國古代書法理論的初創(chuàng)期。隨著書法藝術的成熟和興盛，專門研究書法的理論 著作便應運而生。早論述書法的一篇文章是東漢書法家崔瑗的《草書勢》。崔氏在文中認 為，草書的出現正是由繁到簡的社會需要的反映，并描述、贊揚了書法的形態(tài)美和動態(tài)美。 對書法的藝術審美功能和價值作了充分肯定。繼此之后又出現了幾篇重要的書論著作，智能書法教學系統(tǒng)，如趙壹的《非草書》、蔡邕的《篆勢》、《筆賦》、《筆論》、《九勢》等。尤其是大書家蔡 邕的《筆論》和《九勢》，在中國書論占有重要地位。

書法教學系統(tǒng)在書法提升教學中的應用

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自主學習：書法教學系統(tǒng)設置有十五萬全息書法字，智能書法教學系統(tǒng)銷售，靈便撰寫字的筆畫解讀工具、字與碑帖互相獲取、字的筆畫溶解與組成、繁簡轉換、字體轉換、同字核對、多種多樣碑帖摹仿方法等作用及其充足的基本教學課件、國學經典課件等內容，促使學員根據互動學習臺開展游刃有余的自主學習。學員課后練習還可以在敞開式在線學習平臺“書法歡樂世界”上學習培訓近三千個當代名人書法講座視頻的相應知識。

互動學習：書法教學系統(tǒng)軟件達到書法講課教學必須，如老師可以對于隨意學員的課堂教學撰寫全過程和撰寫著作開展展現與評析；書法教學系統(tǒng)可以對學員的硬筆摹寫訓練開展智能測評與評分；學員可以對老師下達的教學課件和訓練立即在學習培訓臺子上學習培訓、解題和遞交作文這些，因此尤其適用書法校在書法提升、書法寫作、書法證書考試層面的深層教學。

歐體楷書筆畫的加減規(guī)律

漢字書寫的基本要求有三：易識、快捷和美觀。而對于書法家，智能書法教學系統(tǒng)價錢，美觀則是的書寫目的。書法家不但要以筆畫的變化使字更加生動，有時還要增加和減少某些筆畫來調整結構的平衡和爭取的結字效果。

歐陽詢的楷書中也有一些增減筆畫的寫法。其中多數符合普遍的結字規(guī)律，與多數書法家的寫法相同。也有一些帶有明顯的歐體特點而與眾不同。學習歐體的人應該明確了解歐體筆畫的加減規(guī)律，才能使自己的字更具“歐味”。

將歐體楷書中有加減筆畫的字集中起來，稍加歸類，就能看到歐書筆畫的加減規(guī)律。先說減法。大概可以分為9類：上部減橫、中部減橫、上部減撇、中部減撇、上部減點、中部減點、下部減點、中部減豎和其他減省。

“上部減橫”，主要指“身”字橫的省略。按原寫法，上撇與首橫過近，使字的上部過于擁擠；減省后，“身”字的橫向筆畫減5為4，智能書法教學系統(tǒng)價格，增加了通透性，清晰易寫。

“中部減橫”一類中的“搆、葉、牒”3字是同一類字。在其中部減少一橫，緩解了局部的擁擠。這是傳統(tǒng)書法的普遍寫法；“陽”字一行的7個字也為同一類。均將“日”字底橫省略，以下邊的長橫替代；“雙”字上部橫畫較多，將下部“又”字的橫畫減省，只留撇捺，這是十分高明的寫法。

“上部減撇”中的“番”類，去掉頭上的平撇，既可降低字的高度，又給了中豎向上伸展的空間；“鬼”和“卑”字上部的視覺點，本來就在首橫。去掉上撇并不影響辨識，是傳統(tǒng)書法的普遍寫法。

“中部減撇”的“日”類，減去“日”上的小撇，使局部更加干凈、清晰；“產”行諸字中部的撇畫，減省后效果。小撇減省后，豎畫左右兩側的空間得以平均，以“星”字為典型。

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