海珠節(jié)能報(bào)告-華藍(lán)環(huán)保公司-廣州節(jié)能報(bào)告

節(jié)能報(bào)告有幾種分類(lèi)

節(jié)能報(bào)告可以按照不同的分類(lèi)方式進(jìn)行劃分。一般情況下，節(jié)能報(bào)告可以根據(jù)其目的和內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。例如，根據(jù)節(jié)能報(bào)告的目的，可以將其分為節(jié)能政策分析報(bào)告、節(jié)能規(guī)劃報(bào)告、節(jié)能評(píng)估報(bào)告等；根據(jù)節(jié)能報(bào)告的內(nèi)容，可以將其分為能源利用情況報(bào)告、節(jié)能技術(shù)應(yīng)用報(bào)告、節(jié)能經(jīng)濟(jì)效益分析報(bào)告等。此外，節(jié)能報(bào)告還可以根據(jù)其時(shí)間跨度，分為短期節(jié)能報(bào)告、中期節(jié)能報(bào)告和長(zhǎng)期節(jié)能報(bào)告?？傊?，節(jié)能報(bào)告的分類(lèi)方式多種多樣，需要根據(jù)具體情況進(jìn)行確定。

節(jié)能報(bào)告節(jié)能評(píng)估報(bào)告——廣州華藍(lán)環(huán)?？萍加邢薰究偛砍闪⒂趶V州市天河區(qū)，海珠節(jié)能報(bào)告，在珠海市和中山市設(shè)立辦事處，是一家致力于環(huán)保事業(yè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化的高新科技企業(yè)，主要提供環(huán)保管家式服務(wù)。

健全制度，落實(shí)責(zé)任

　　學(xué)校建立健全了各項(xiàng)用水、節(jié)水制度，制定了《張掖鐵路學(xué)校辦公區(qū)域節(jié)水管理制度》、《張掖鐵路學(xué)校節(jié)水節(jié)電管理辦法》、《張掖鐵路學(xué)校節(jié)水考核辦法》、《張掖鐵路學(xué)校節(jié)水目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》、《張掖鐵路學(xué)校節(jié)約用水管理制度》、《張掖鐵路學(xué)校水電設(shè)備維修制度》、《張掖鐵路學(xué)校用水用電巡回檢查制度》，用制度來(lái)強(qiáng)化節(jié)水工作的管理。

　　學(xué)校節(jié)水領(lǐng)導(dǎo)小組和總務(wù)處簽訂了《學(xué)校節(jié)水目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》，廣州節(jié)能報(bào)告，和各班級(jí)簽訂了《班級(jí)節(jié)約用水承諾書(shū)》，班主任和家長(zhǎng)簽訂了《家庭節(jié)約用水承諾書(shū)》。

　　總務(wù)處詳細(xì)記錄每月的用水量，并安排值班人員每天都對(duì)供水運(yùn)行設(shè)備、管網(wǎng)、各種用水設(shè)施巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，無(wú)跑冒滴漏、長(zhǎng)流水、洗車(chē)、大水漫灌等浪費(fèi)水現(xiàn)象。學(xué)校將節(jié)水工作納入到班級(jí)工作考核之中，班主任作為班級(jí)節(jié)水的責(zé)任人具體負(fù)責(zé)學(xué)生節(jié)水的宣傳教育和指導(dǎo)。不僅如此，學(xué)校還通過(guò)和家長(zhǎng)簽訂《家庭節(jié)約用水承諾書(shū)》，節(jié)能報(bào)告總結(jié)，將節(jié)水工作延伸的了家庭，真正起到了“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會(huì)”的效果。

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節(jié)能報(bào)告節(jié)能評(píng)估報(bào)告——廣州華藍(lán)環(huán)?？萍加邢薰究偛砍闪⒂趶V州市天河區(qū)，在珠海市和中山市設(shè)立辦事處，是一家致力于環(huán)保事業(yè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化的高新科技企業(yè)，主要提供環(huán)保管家式服務(wù)。

調(diào)查一：生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象

　　圖片一：兩個(gè)學(xué)生在打水仗；

　　圖片二：水沒(méi)有擰緊，水不斷地流；

　　圖片三：沖洗拖把時(shí)，用水流沖著洗，水開(kāi)得很大。 通過(guò)圖片，提醒學(xué)現(xiàn)生活中更多的浪費(fèi)水的行為和現(xiàn)象，反思自己的行動(dòng)，珠海節(jié)能報(bào)告，意識(shí)到不合理的用水習(xí)慣會(huì)浪費(fèi)大量的水資源。

　　在活動(dòng)中，可以先讓學(xué)生列舉身邊的用水行為，然后針對(duì)學(xué)生列舉的用水行為進(jìn)行逐一分析，辨析哪些用水行為是不節(jié)約用水的行為，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的行為。

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