福州發(fā)育遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)至上 福州小海豚康復(fù)學(xué)校

感統(tǒng)全稱感覺統(tǒng)合失調(diào)，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動(dòng)不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動(dòng)作，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，調(diào)皮任性還愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要，還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩語言表達(dá)困難說話遲。

剝橘子時(shí)視覺使我們知道它是黃色的(成熟時(shí))、圓形的，觸覺使我們知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉，嗅覺告訴我們有芬芳的氣息，味覺告知我們它是酸酸甜甜的，以手掂它的重量時(shí)，運(yùn)動(dòng)覺告訴我們它重重的。綜合了這些個(gè)客觀的感覺，才能形成對橘子整體的主觀知覺，孩子透過這樣的認(rèn)知，知道橘子是圓的，可以當(dāng)球玩，它重重的可以使人感到疼痛，也知道它多汁可口，可以解渴。

根據(jù)英國心理學(xué)家Goddard的研究，嬰兒在爬行過程中，雙手雙眼一起配合，可以促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)。這種能力對于日后讀書寫字都非常有益處，能促進(jìn)邊看邊寫的能力。在一項(xiàng)對15000名英國學(xué)生的跟蹤調(diào)查顯示，在1歲的時(shí)候會爬的孩子在后來學(xué)校中的學(xué)習(xí)成績會更好一些，行為方面的問題也會更少一些。所以說，鼓勵(lì)孩子爬行，鼓勵(lì)孩子利用自己的能力探索世界是非常必要的。