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書(shū)法愛(ài)好者相見(jiàn)恨晚的書(shū)法技巧學(xué)書(shū)大多從楷書(shū)入門(mén)，楷書(shū)的學(xué)習(xí)，不要太過(guò)執(zhí)著，特別是不要在了二田的“歐楷”里面，走進(jìn)去了就不容易出來(lái)。即便是寫(xiě)正統(tǒng)的楷書(shū)，也要及時(shí)過(guò)渡到行草中去，不然楷書(shū)也容易越寫(xiě)越死板?；ㄐ┚ρ芯恳幌聲?shū)寫(xiě)工具，書(shū)寫(xiě)工具對(duì)風(fēng)格的影響非常大，找到適合的工具組合，書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)會(huì)好得多。書(shū)法學(xué)習(xí)以臨摹為主，不要急著創(chuàng)作，當(dāng)名家的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣變成自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，創(chuàng)作是水到渠成的事，在水平不高的情況下強(qiáng)行創(chuàng)作就像無(wú)本之木，很難寫(xiě)出好的作品。執(zhí)筆寫(xiě)字，雖說(shuō)各有區(qū)別，但必須要落腳到“靈活”上，靈活主要表現(xiàn)在手指，手腕，手臂的聯(lián)動(dòng)，甚至于在寫(xiě)大幅作品時(shí)全身力量的綜合運(yùn)用。當(dāng)然，拋開(kāi)榜書(shū)等特別大的字，日常寫(xiě)字，主要靠動(dòng)手指，然后是手腕，這是省力而的。很多初學(xué)者的問(wèn)題在于手指太僵，智能數(shù)字化書(shū)法教室，過(guò)度的去利用手腕或者說(shuō)懸起肘來(lái)用手臂來(lái)控制毛筆運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致寫(xiě)字寫(xiě)得很累，而且效果不佳。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，練好基本筆畫(huà)。（1）要營(yíng)造濃郁的寫(xiě)字環(huán)境。管理要求中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功能。良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果、我們開(kāi)展書(shū)法特色教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在全校每個(gè)教室內(nèi)都要開(kāi)辟寫(xiě)字專欄，在教室走廊墻面設(shè)立書(shū)法知識(shí)框匾，學(xué)校還要特建書(shū)法作品展室，告訴學(xué)生寫(xiě)好字的重要性，學(xué)生一來(lái)到學(xué)校就被這濃郁的書(shū)法環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。（2）良好的習(xí)效果的一個(gè)重要的非智力因素。要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，就要刻意以幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。要求寫(xiě)字時(shí)做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢，手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離課桌一拳。學(xué)寫(xiě)階段，要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。（3）要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)名稱，掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法，還應(yīng)注意寫(xiě)字前教學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格、九宮格等，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳?！?/p>

端莊雜流麗，剛健含婀娜。書(shū)法具有形式美、動(dòng)態(tài)美、情感美、意韻美，可喻物、可言情、可修養(yǎng)人格、可體悟禪意，堪稱中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的的縮影。甲骨金銘石鼓碑拓簡(jiǎn)帛，不同的載體造就不同的；篆書(shū)隸書(shū)真書(shū)行書(shū)草書(shū)，不同的字體演繹不同的夢(mèng)想；秦漢尚勢(shì)，魏晉尚韻，北朝尚神，唐代尚法，宋代尚意，元明尚態(tài)，清代尚質(zhì)，民國(guó)尚形，不同的時(shí)代擁抱不同的審美。因此，書(shū)法教室以空間布局邏輯為主線，有序穿插排列古今書(shū)法形式和歷代經(jīng)典作品，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的興趣所在。

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