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1、家長(zhǎng)記錄下嬰兒常發(fā)音,在各種機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo),使它與某人、物聯(lián)系,例如,嬰兒常發(fā)“ba-ba”這個(gè)音,就讓嬰兒多與爸爸接觸、使嬰兒盡早把“ba”的音與爸爸聯(lián)系起來,理解“爸爸”一詞的意義。
2、有效地使用“兒語(yǔ)”有利于嬰兒模仿發(fā)音。在嬰兒一歲半左右要盡快減少或禁止使用“兒語(yǔ)”,否則會(huì)影響嬰兒語(yǔ)言和個(gè)性的發(fā)展。
3、在嬰兒理解個(gè)詞或一句話后,家長(zhǎng)要及時(shí)強(qiáng)化,使之鞏固下來,以利于以后的擴(kuò)展和遷移。如嬰兒理解了“再見”的聯(lián)系意義后,家長(zhǎng)可以誘導(dǎo)爸爸走了跟“爸爸再見”,媽媽走了跟“媽媽再見”。側(cè)面或面對(duì)面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒的下頦(即指「下顎控制法」),協(xié)助把患兒的嘴巴張。每天多次的重復(fù)有利于嬰兒語(yǔ)言理解能力的發(fā)展,并為以后對(duì)新詞的理解打下基礎(chǔ)。
運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩患兒下頜運(yùn)動(dòng)發(fā)育障礙,口唇難以正常地開閉,因而也就無法構(gòu)音,所以我們可以用以下方法刺激下頜及口唇周圍的肌群,使之收縮而達(dá)到口唇閉臺(tái)的目的。對(duì)智力較好的患兒可以用語(yǔ)言指示做張口、閉口、撅嘴、露齒、咧嘴、圓唇,鼓腮、吮頰、微笑的動(dòng)作,反復(fù)進(jìn)行,直到熟練為止。心之初特殊教育的前身為啟明兒童之家特殊教育,是湖北省和武漢市定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu),于2006年初成立,老校區(qū)位于武漢市武昌區(qū)與洪山區(qū)交界的下潘息村25號(hào),占地面積2800平方米,建筑面積1780。
用壓舌板刺激 :當(dāng)患兒張口不閉合時(shí),可用壓舌板伸人患兒口腔內(nèi)稍加壓力,當(dāng)向外拉壓舌板時(shí),患兒則出現(xiàn)閉唇動(dòng)作,防止壓舌板被拉出.冰塊刺激法:可用冰塊在口唇或口唇周圍進(jìn)行摩擦,用冷刺激促進(jìn)口唇閉合、張開的連續(xù)動(dòng)作。
理解語(yǔ)言符號(hào)但不能表達(dá)
對(duì)這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強(qiáng)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,開始可采用手勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練,然后再進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
語(yǔ)言交流態(tài)度障礙
這部分患者可以理解語(yǔ)言符號(hào),有一定表達(dá)能力,但是有交流的態(tài)度障礙的性格孤僻,怕人,不能與人交流,訓(xùn)練時(shí)要重點(diǎn)從交流態(tài)度上下工夫。引導(dǎo)嬰兒伸手指物:家長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練嬰兒,如爸爸逗嬰兒時(shí),媽媽一邊用手輕舉嬰兒的手,指向爸爸的方向,一邊說“寶寶,這是爸爸”。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒,多數(shù)全身的運(yùn)動(dòng)功能也落后或有不同程度的障礙存在,因此在進(jìn)行語(yǔ)言療法的同時(shí),要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練,對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒會(huì)有更大的幫助。
安排個(gè)別或小組(有其他兩三位幼兒一起,可以增加模仿習(xí)效果)活動(dòng)或遊戲,進(jìn)行各種嘴部動(dòng)作的練習(xí),可以提高幼兒的習(xí)興趣。例如:
a.車的遊戲,可以教幼兒替火車配上聲音(如:火車來了,嘟嘟嘟)。
b.和幼兒一起玩家家酒的遊戲,造情節(jié),讓幼兒有會(huì)練習(xí)嘴部動(dòng)作。例如,讓幼兒帶娃娃一起刷牙,裂嘴喊「ㄧ」,鼓臉頰假裝漱口,再喂娃娃吃飯,幫他把飯吹冷,然后喂完親親他…等。
c.讓患兒吹小風(fēng)車、吹羽毛、吹泡泡等活動(dòng)。
d.用兩根細(xì)木棍排成軌道,把乒乓球放在中間,要幼兒把將乒乓球從一吹到另一,老師或另一幼兒再把球吹給他,來回吹著玩。也可以用一盆水,把乒乓球來回吹。