新洲區(qū)表達不暢康復練習誠信企業(yè)推薦,心之初開音關愛兒童

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

孩子有時會滔滔不絕大聲地發(fā)出各種簡單但含糊的音，這說明孩子已在嘗試咿呀學語了。他會對自己用唾沫發(fā)出的聲音感到新奇而“咕咕嚕?！表憘€不停，這時家長應該抓住這個時機進行發(fā)音訓練了哦~

因為運動發(fā)育遲緩患兒想要說話時，往往由于肌肉緊張而引起發(fā)音困難，手足動型的運動發(fā)育遲緩患兒表現(xiàn)得明顯，所以放松療法的目的就是降低與發(fā)音有關肌肉的緊張性，消除全身的過度緊張狀態(tài)，使不隨意肌松弛，利于呼吸與發(fā)音。

正確控制呼吸之間的氣流量是發(fā)音的基礎，而且控制呼吸又可減輕咽喉肌的緊張性利于發(fā)聲。正確的發(fā)聲和構音，必須靠呼吸做動力，當形成一定的氣流壓力時，才可以發(fā)聲，所以語言訓練前必須先進行呼吸訓練，運動發(fā)育遲緩患兒不能只單獨進行語言訓練，必須與理學療法師、作業(yè)療法師共同進行綜合訓練，患兒全身機能得到改善，呼吸機能也會相應得到改善。如果可能的話，給她機會，讓她和其他孩子在一起，使她自己能夠成功地說話?？怪亓〉陌l(fā)育對于呼吸機能有重要的作用。

游戲療法

對于年齡較小的運動發(fā)育遲緩兒童，要注意在游戲的過程中學習語言，在不同的發(fā)育階段加入不同的游戲內(nèi)容，使患兒在游戲時應用自己學過的詞匯和語句，促進交流行為的發(fā)展。

手勢符號的訓練

手勢符號是利用本人的手勢作為一定意義的示意符號，可通過手勢符號來表達自己的意愿，與他人進行非語言的交流。對中、重度語言發(fā)育遲緩的兒童或語言符號未掌握的兒童以及表達困難的兒童均可將手勢語作為表達訓練的導人方式，逐步過渡到用幼兒語、口語進行表達的目標。舌向前伸階段，使患兒口張開，用食物或玩具或小勺放在口唇前方，使患兒出現(xiàn)舌伸出舔物的動作，并能自行控制。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！語言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運動功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進行語言療法的同時，要配合做理學療法、作業(yè)療法的訓練，對語言發(fā)育遲緩的患兒會有更大的幫助。

每個患兒都是獨立的個體，有個體差異的存在，因此，每個孩子的訓練計劃都是不相同的，這些訓練方法只是給予患者語言訓練師的一點建議，其他要靠訓練師與家長的靈活運用。而語言訓練的目的就是為了提高患兒的語言理解能力和表達能力，恢復患兒的交流能力，根據(jù)語言障礙的原因即評估訓練。具體方法如下：利用幼兒的用餐或點心時間，老師故意把食物（如果醬或飯粒）沾在幼兒的上唇、下唇或左右嘴角等部位，並以湯匙頂端或壓舌板觸碰目標位置，引導幼兒用舌把食物舔入。