江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨癥)”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學,為每一位入學兒童做綜合評估,制定針對性教學方案。兒童孤獨癥康復中心報價服務熱線。
一般把認識某種事物的認知過程分為三個階段:
階段:把視覺刺激和名稱聯(lián)系起來。比如認識紅藍兩種顏色。出示紅色時,就說:“這是紅的”;出示藍色時說:“這是藍色的。”然后,就把這些有色的東西(可以是積木/卡片)放在孩子的面前,好讓他們看見。
第二階段:指認(即認識相應名稱的物品)。對孩子說:“給我紅的”;然后說:“給我藍的?!?
第三階段:命名(即記憶相應物品的名稱)。給孩子看一件紅色的物品,問他:“這是什么色?”他應該回答紅色。
兒童孤獨癥康復中心報價服務熱線。
江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨癥)”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學,為每一位入學兒童做綜合評估,制定針對性教學方案。兒童孤獨癥康復中心報價服務熱線。
讓孩子觀察一張圖片或一個物體時,可以換個大一些的。比如用大一些的玩具汽車代替較小的;一張大圖片代替小圖片。這樣可以增強刺激物的“強度”,更容易吸引孩子的注意力。顏色鮮艷的教具或物品容易讓孤獨癥兒童感興趣,他們會更愿意接受。加大客體與背景的顏色差異,可以突出客體,便于觀察。比如把一個粉紅娃娃的圖片放在白色的底板上,或把一只小白兔放在翠綠色的草叢里,強烈的顏色反差會讓孤獨癥兒童容易觀察和學習。兒童孤獨癥康復中心報價服務熱線。
江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥(孤獨癥)”、“學習障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復的訓練機構。中心設教師一對一訓練和小組課教學,為每一位入學兒童做綜合評估,制定針對性教學方案。兒童孤獨癥康復中心報價服務熱線。
對于孤獨癥兒童來說,他們的模仿能力非常有限,與同齡正常兒童相比,孤獨癥兒童很少模仿他人的語言手勢和行為,模仿能力的缺乏使他們的學習機會顯著減少,如果這種缺乏持續(xù)存在,將成為孤獨癥兒童從父母老師、師或其他兒童那里獲取學習能力的巨大障礙。我們不知道孤獨癥兒童為何存在如此多的模仿問題,但是我們知道孤獨癥童有能力學習模仿不同領域存在的多種行為。由于模仿能力在社交、語言學習中扮演重要角色,因此,孤獨癥兒童模仿能力的建立是干預中非常重要的問題。
對于這個問題,我們設立了以下幾個目標:①操作物品動作的模仿②不伴隨物品的身體運動模仿,這方面涉及肢體動作的模仿;③口部面部模仿④聲音和詞匯的模仿。對于模仿能力的教學,我們推薦按照上面的順序進行。
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