秦皇島少兒培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)團(tuán)隊(duì)在線服務(wù),秦皇島國(guó)際象棋培訓(xùn)班

計(jì)劃國(guó)際象棋簡(jiǎn)介及對(duì)孩子教育的意義

國(guó)際象棋是國(guó)際上為流行的一種智力體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它的歷史悠久。目前，全世界擁有160多個(gè)成員國(guó)，普及人數(shù)上千萬(wàn)人。國(guó)際象棋作為一門獨(dú)立的文化，具有競(jìng)技、教育、科研、文化、娛樂五大功能，同時(shí)且兼有藝術(shù)性和科學(xué)性，它是人類智慧的結(jié)晶，是全人類的精神文化遺產(chǎn)。國(guó)際象棋著法多變，趣味橫溢，是融藝術(shù)、體育、科學(xué)、智慧和靈感為一體的一種游戲。大詩(shī)人歌德稱它為“人類智慧的試金石”，革命導(dǎo)師列寧稱它為“智力的體操”。有人稱它為“袖珍”，有人稱它為“開啟智力的魔杖”，也有人稱它為“思維藝術(shù)”。在家中，拉斯洛·波爾加買了6000多冊(cè)棋書棋刊，房間里、桌子上到處擺著懸而未決的棋局，墻上還掛著偶像的肖像。有人把它列入體育運(yùn)動(dòng)，有人把它歸于文化藝術(shù)，有人把它納進(jìn)思維科學(xué)。國(guó)際象棋不僅需要體育項(xiàng)目所具備的意志品質(zhì)、心理素質(zhì)和強(qiáng)健體魄，還需要文化藝術(shù)所具備的豐富的想象力、敏銳的洞察力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，另外還要具備形勢(shì)判斷力、制定計(jì)劃力和計(jì)算力，即數(shù)學(xué)、軍事等科學(xué)所具備的邏輯思維能力。    有人把下國(guó)際象棋的好處歸納為五個(gè)短句、二十個(gè)字：“增進(jìn)智力，培養(yǎng)意志，陶冶情操，交流文化，調(diào)劑身心?！蹦壳笆澜缟虾芏鄧?guó)家都把國(guó)際象棋列入小學(xué)課程，中國(guó)當(dāng)然也不例外，那么，下棋究竟能帶給孩子們什么呢？

1、首先，下棋能提高孩子們的智力，所謂的智力是指能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；

2、下棋能提高孩子們的邏輯思維能力和計(jì)算能力，從吃虧到撿便宜開始，要下好棋必須得學(xué)會(huì)計(jì)算，學(xué)會(huì)分析并預(yù)知后來(lái)幾步的情況，做好嚴(yán)密計(jì)劃，從而獲得勝利；

3、下棋能提高孩子們的心理素質(zhì)。如處劣勢(shì)時(shí)的緊張感，占優(yōu)勢(shì)時(shí)的興奮感，贏下來(lái)的成就感，大好的局面下由贏變輸?shù)陌脝矢?，棋局不斷變化的感等時(shí)時(shí)沖擊著他們，以及要求他們有勝不驕、敗不餒，沉著冷靜、積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

杰出的原蘇聯(lián)心理學(xué)家維〃阿納吉耶夫曾指出：“國(guó)際象棋不僅是智慧的比賽，更是雙方心理上的較量?！?

4、下棋能鍛煉學(xué)生的豐富的想象力，敏銳的洞察力及獨(dú)特的創(chuàng)造力。棋盤上千變?nèi)f化，常是“一著不慎，滿盤皆輸”，要戰(zhàn)勝對(duì)手，必須全神貫注。

5、下棋能培養(yǎng)孩子們的自我控制、自我調(diào)節(jié)和自我教育能力。如對(duì)時(shí)間的控制，對(duì)對(duì)手的控制，對(duì)對(duì)手不懷好意的挑釁行為的自我調(diào)適和排解等，增強(qiáng)自己磨練意志克服困難的能力；

6、下棋能養(yǎng)成少兒守紀(jì)律、守棋規(guī)、懂禮貌的良好品質(zhì)。嚴(yán)格的棋規(guī)能幫助他們養(yǎng)成“摸子動(dòng)子，落子無(wú)悔”、實(shí)事求是、不弄虛作假、守紀(jì)律、守規(guī)則、懂禮貌、尊重對(duì)手的良好品質(zhì)。

前女子世界大師蘇珊〃波爾加下過(guò)這樣的定義：“國(guó)際象棋是有教養(yǎng)的人們之間高雅的?！?

7、后，下棋對(duì)孩子們精神生活的豐富，社交面的擴(kuò)大有幫助，還有助于集體意識(shí)的形成。

總之，下國(guó)際象棋不僅可以培養(yǎng)小朋友高雅的舉止和良好的品行還可以促進(jìn)少兒智力的發(fā)展，提高邏輯思維的能力，提高說(shuō)話做事的能力，提高解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)品德、陶冶情操、調(diào)劑身心、增強(qiáng)智力的作用。

聰明的孩子學(xué)下棋，下棋的孩子更聰明！

家長(zhǎng)，為了孩子，請(qǐng)與我們并肩努力

因?yàn)楹⒆?，老師和家長(zhǎng)才聯(lián)結(jié)在一起，兩者本都是希望孩子的將來(lái)能更好的人，但為什么在具體的語(yǔ)境下，家長(zhǎng)和老師常常并不同步？

其實(shí)，很多家長(zhǎng)并沒有意識(shí)到問(wèn)題往往出在自己身上，也沒有意識(shí)到自己對(duì)孩子的教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)在老師之上。家長(zhǎng)和老師彼此尊重、相互悅納、友善地解決問(wèn)題，并肩努力，才能形成合力，共同教育好孩子。

插畫 / 喬智大叔

01

做教師做得越久，就越能發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師的能力是有限的。對(duì)孩子，家庭的影響力或許會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們教師。仔細(xì)觀察，班上很多成績(jī)不錯(cuò)、品質(zhì)好、情緒穩(wěn)定、有良好行為習(xí)慣的孩子，都是從教育素養(yǎng)較高的家庭出來(lái)的；相反，問(wèn)題較多的孩子，多數(shù)都是從教育思想、教育方法有問(wèn)題的家庭出來(lái)的，甚至其中很多家庭本身就不正常。2巧用“同伴效應(yīng)”好奇心成為生產(chǎn)力雖然十分認(rèn)同華生大部分但觀點(diǎn)，但在教育孩子的過(guò)程中，拉斯洛一直堅(jiān)持不強(qiáng)迫女兒去做任何事，于是在激發(fā)小女兒們對(duì)象棋的興趣上，拉斯洛運(yùn)用了各種方法，甚至包括了一些心理學(xué)的“小伎倆”。

對(duì)各式各樣有問(wèn)題的孩子，老師們會(huì)付出更多的心血，孩子在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的每一點(diǎn)小進(jìn)步都不容易，但就是這些小小的進(jìn)步，往往也很快會(huì)被不利于教育的家庭氛圍或家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方法所吞噬。這時(shí)，我們做教師的就會(huì)覺得自己的力量實(shí)在很渺小。

我常常會(huì)想，教師和家長(zhǎng)本應(yīng)是這個(gè)社會(huì)中目標(biāo)一致的兩類人，都希望孩子的將來(lái)能更好。但在具體的語(yǔ)境下，一些家長(zhǎng)總是和教師擰著勁兒，他們內(nèi)心堅(jiān)信著一套落后、錯(cuò)誤的教育觀念，這時(shí)，教師的教育教學(xué)努力常常會(huì)被家長(zhǎng)否定，教師會(huì)有一種說(shuō)不出的委屈和無(wú)力感。幫助孩子設(shè)定的目標(biāo)一定要切實(shí)可行，孩子缺乏自信，目標(biāo)就要定低一點(diǎn)，讓他有機(jī)會(huì)嘗試成功的快樂，建立自信心。

02

到現(xiàn)在我都還記得剛進(jìn)小學(xué)的那一年，帶的首屆一年級(jí)。美術(shù)課上，一位學(xué)生跟其他孩子玩鬧，不小心把顏料涂到了臉上，沒多大點(diǎn)的事兒，結(jié)果卻讓他的奶奶無(wú)限放大，操場(chǎng)那響亮的一巴掌，不僅嚇到了孩子，也驚到了剛?cè)肼毜奈遥趺纯赡芤驗(yàn)檫@么一點(diǎn)點(diǎn)小事就打孩子呢？”目前世界上很多國(guó)家都把國(guó)際象棋列入小學(xué)課程，中國(guó)當(dāng)然也不例外，那么，下棋究竟能帶給孩子們什么呢。這背后是多么錯(cuò)誤的教育觀念，讓這位奶奶產(chǎn)生了何種的錯(cuò)誤歸因，才產(chǎn)生了這樣極端的教育行為？

猶記當(dāng)時(shí)我的不忿，腦袋一熱，就上去找她理論，結(jié)果她說(shuō)：“我教育我孫子，關(guān)你什么事？有的被雙方博弈的過(guò)程吸引，無(wú)論何種情況，都會(huì)在學(xué)棋一段時(shí)間以后，有興趣降低的情形發(fā)生。！”她的神情自信得油鹽不進(jìn)，不容我再分辯。你一巴掌扇掉的是你孫子以后做事和嘗試的勇氣，是你孫子的創(chuàng)造力，我想這么說(shuō)，但那位奶奶根本不給我機(jī)會(huì)，帶著孩子轉(zhuǎn)身就走了，我這輩子都不會(huì)忘記當(dāng)時(shí)自己的那種無(wú)措。

第二天我才知道，那節(jié)美術(shù)課，有此“創(chuàng)舉”的孩子還不止一個(gè)。我問(wèn)另一個(gè)孩子，媽媽沒有說(shuō)你嗎？有句老話說(shuō)“酒未到口，還防失手”(大波爾加的原話是Itisn’toveruntilit’sover)。他開心地說(shuō)，“媽媽給我買了本新的繪畫本，告訴我彩筆有毒，不可以放嘴里，要畫畫，就畫在新本子上好了……對(duì)了，老師，你說(shuō)彩筆真的有毒嗎？彩筆的顏色那么漂亮，怎么會(huì)有毒呢？會(huì)不會(huì)是媽媽搞錯(cuò)了……”相較之下，我內(nèi)心發(fā)出了一聲感嘆：孩子，老師很為你感到欣慰，能擁有這樣一個(gè)睿智的媽媽，是你今生的福氣。

我想，這兩位學(xué)生的未來(lái)，正在沿著不同的軌跡發(fā)展，當(dāng)時(shí)或許并不怎么明顯，但是在不久的未來(lái)，高下立見。可惜，有些家長(zhǎng)卻并沒有意識(shí)到問(wèn)題出在自己身上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)在我們教師之上。

03

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，教師心中多少都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有一些期望，希望他們能成為自己的同盟者，一起用良好的心態(tài)和正確的觀念迎接孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。不能不說(shuō)，每位教師心中都有一些好家長(zhǎng)的模型，我也一樣，期待能跟這樣一些家長(zhǎng)合作，共同完成孩子的教育大計(jì)?？死s緊叫來(lái)拉斯洛分享這一時(shí)刻，湊在一起的兩人發(fā)現(xiàn)，蘇珊完全沉浸在造型各異的棋子形象和棋盤的布局中。

我更期望遇到那種把孩子的教育也當(dāng)成自己責(zé)任的家長(zhǎng)。有一些家庭根本就沒有意識(shí)到家庭教育的責(zé)任，認(rèn)為孩子的教育就是學(xué)校的事，家長(zhǎng)在家中一點(diǎn)表率作用也起不到，甚至?xí)焉鐣?huì)上的一些不良習(xí)氣帶給孩子，對(duì)孩子的基本督促都沒有，更別提對(duì)孩子行為、舉止的正向激勵(lì)了，總之，這類家長(zhǎng)只對(duì)孩子活著負(fù)責(zé)。但孩子一旦犯了錯(cuò)，他們就會(huì)對(duì)孩子，或者開始埋怨學(xué)校的教育不力，絲毫不反思孩子行為的源頭在哪里。這次經(jīng)歷讓我收獲滿滿，更讓我增添了要在繁重的學(xué)業(yè)之余，堅(jiān)持訓(xùn)練國(guó)際象棋的決心和信心。這樣的家長(zhǎng)現(xiàn)在不太多了，但他們孩子的問(wèn)題往往是嚴(yán)重的。

一個(gè)基本合格的家長(zhǎng)必須意識(shí)到自己也有教育的責(zé)任，甚至比教師的責(zé)任更重大，這是對(duì)家長(zhǎng)基本的要求，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)和教師共擔(dān)教育責(zé)任。

04

好家長(zhǎng)的另一個(gè)品質(zhì)就是不固執(zhí)己見，愿意溝通，愿意學(xué)習(xí)，愿意接受新理念。一位家長(zhǎng)如果有專業(yè)、先進(jìn)的教育理念，那當(dāng)然是孩子和教師的福氣，教師和家長(zhǎng)可以配合得非常默契。決定我們勝負(fù)的關(guān)鍵也不在于位置的優(yōu)勢(shì)，剛開始學(xué)棋的你，會(huì)被你的老師教導(dǎo)，要搶占中心，這樣做并沒有錯(cuò)，但凡事都是相對(duì)的，有時(shí)候位置占優(yōu)，卻敗給了先手還是后手。然而，家長(zhǎng)畢竟不是學(xué)教育的，這種要求有些苛刻，但只要他們?cè)敢鉁贤ê蛯W(xué)習(xí)就是非常好的家長(zhǎng)。

前文中的那位奶奶，至今我依然想不通她為什么那么計(jì)較孩子的臉部衛(wèi)生，或者是不喜歡孩子太過(guò)頑皮？她如果能跟我溝通一下就好了，而當(dāng)年我也太過(guò)年輕，沒經(jīng)驗(yàn)，這件事應(yīng)該繼續(xù)跟進(jìn)，多了解她的想法，多溝通交流，看看能不能讓她理解尊重孩子天性比那點(diǎn)點(diǎn)規(guī)矩更重要。教師不怕家長(zhǎng)有一些錯(cuò)誤的教育觀念，怕的是不給溝通的機(jī)會(huì)，死守自己的認(rèn)識(shí)，不接受其他意見。即便在棋藝上不大懂，也要了解一些有關(guān)訓(xùn)練、比賽和少兒心理方面的知識(shí)，如果再對(duì)國(guó)象的歷史文化和人物事件也有所知曉，就距離一位成熟的合格的家長(zhǎng)不遠(yuǎn)了。

05

友善和理解也很重要。教育是慢活兒，是工夫活兒，是越長(zhǎng)久越能有效的活兒，能給予更多的理解是教師們盼望的。從大女兒蘇珊出生后，拉斯洛就沉浸在漫長(zhǎng)的觀察和探索之中，他試圖找出在父母不干預(yù)的情況下，幼兒期的蘇珊喜歡什么。一些家長(zhǎng)心底總是能從好的一面去思度他人，這時(shí)我們做教師的就能體會(huì)到一種溫暖和寬容，在這種環(huán)境下，我們也才會(huì)更有勇氣去實(shí)踐一些新的教育方法，改進(jìn)我們的工作。

如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了教師的問(wèn)題或不足，我們也當(dāng)然希望家長(zhǎng)要提出來(lái)，但請(qǐng)一定相信我們的本意或動(dòng)機(jī)是好的，只有家、師雙方都充滿善意和理解，以誠(chéng)相待，我們才能結(jié)成教育同盟。我曾接觸過(guò)一位家長(zhǎng)，她的做法就曾給過(guò)我很大的觸動(dòng)。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，難免在教學(xué)中會(huì)遭遇孩子各種千奇百怪、回答不了的提問(wèn)，比如近我們?cè)趯W(xué)《人類的“老師”》這一課，班級(jí)很多孩子都問(wèn)我，“老師老師，開始人類發(fā)明的飛機(jī)像什么樣子啊？即使獲得勝勢(shì)，也要充分利用時(shí)間，并且要時(shí)刻提防對(duì)手的陷阱和反擊。是不是也跟小鳥一樣，長(zhǎng)兩個(gè)翅膀？那人坐在哪里啊……”層出不窮的提問(wèn)，讓我大呼受不了，學(xué)生思維太發(fā)散，老師好累?。〔贿^(guò)給孩子這一說(shuō)，我也好奇起來(lái)，于是答應(yīng)孩子們課后回去搜羅資料，明天一起分享所得。結(jié)果那天學(xué)校教務(wù)、教各種忙亂，就忘了這件事。

事后看朋友圈，發(fā)現(xiàn)有人@我，點(diǎn)開一看是位學(xué)生家長(zhǎng)，她在朋友圈發(fā)文說(shuō)語(yǔ)文老師上新課時(shí)，她閨女提了一個(gè)可愛的問(wèn)題，卻沒有如約等到老師的回答?；丶液笈畠河彩抢p著媽媽給個(gè)答案，媽媽沒辦法，只好搜了好一籮筐資料，滿足閨女的好奇心，還可愛地上傳了所查資料的圖片，之所以@我，是希望我明天能給她閨女一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我自是內(nèi)心十萬(wàn)個(gè)愿意！孩子們知道了做一件事總會(huì)有兩種結(jié)果---成功與失敗，而這一切都是暫時(shí)的，這次的成功并不能保證以后的永遠(yuǎn)成功，暫時(shí)的失敗也不能判定以后的永遠(yuǎn)失敗。

家長(zhǎng)的理解和婉轉(zhuǎn)表達(dá)的智慧讓我感動(dòng)，激勵(lì)著我會(huì)以更大的誠(chéng)意對(duì)待往后的工作。當(dāng)然，家、師關(guān)系是雙向的，教師也要盡可能地去理解家長(zhǎng)，并且要先伸出友善的手。

（作者單位系江蘇省沭陽(yáng)縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

聲明

文章來(lái)源 | 《人民教育》2018年第9期，轉(zhuǎn)自人民教育微信公眾號(hào)。以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有，如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。

當(dāng)孩子說(shuō)他不想學(xué)國(guó)際象棋的時(shí)候，是怎么回事？

現(xiàn)在的中國(guó)父母越來(lái)越“尊重”孩子，

常喊著給孩子“愛和自由”的口號(hào)，與孩子平等對(duì)話，

然而很多時(shí)候卻是矯枉過(guò)正、過(guò)猶不及，

很多父母口里的“尊重”，變成了“遵從”。

如某天孩子突然看到生動(dòng)形象的國(guó)際象棋感興趣的時(shí)候，

父母二話不說(shuō)先報(bào)了班，然而孩子學(xué)了一段時(shí)間后，

孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)看似好玩的游戲

其實(shí)還需要?jiǎng)幽X、需要承受失敗，

想要逃避和放棄時(shí)，父母又遵從孩子的決定，

說(shuō)是聽孩子的，給他自由。

殊不知這是家長(zhǎng)在“偷懶”，

打著“愛孩子”“ 尊重”和“民主”的幌子，

看似非常愛孩子，實(shí)際上卻是對(duì)孩子的放任，

這是父母極度不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

假若什么都要聽一個(gè)沒有正確評(píng)判能力的孩子的決定，

那還需要父母干什么。

要知道，任何學(xué)習(xí)過(guò)程必然要經(jīng)歷一段枯燥乏味的階段，

這時(shí)候家長(zhǎng)不“逼”孩子，讓孩子“不想學(xué)就不學(xué)”，

那么孩子的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只能停留在淺嘗輒止的階段，

東學(xué)一下西學(xué)一下，永遠(yuǎn)體會(huì)不到深層次學(xué)習(xí)的樂趣，

形成循環(huán)。

久而久之，孩子只能什么都學(xué)不會(huì)，

什么都做不成。

孩子N個(gè)興趣班，哪些該堅(jiān)持，哪些斷舍離，明智的爸媽都這么做 | 家庭教育

要不要報(bào)興趣班？      

先來(lái)說(shuō)說(shuō)要不要報(bào)興趣班，這也是討論這個(gè)問(wèn)題的前提。家長(zhǎng)群中存在著這樣一種聲音：孩子在小的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)自由自在地生長(zhǎng)，報(bào)興趣班、學(xué)習(xí)班會(huì)壓抑他們天性，影響他們正常的身心發(fā)育。

興趣來(lái)自哪？  

年齡是一個(gè)重要的因素對(duì)于不同年齡段的孩子來(lái)講，選擇興趣班的策略是完全不同。通常來(lái)講，8-9歲，也就是正常孩子二三年級(jí)的時(shí)候，是一個(gè)重要的分水嶺。  

在這個(gè)分水嶺之前，家長(zhǎng)可以采用廣種薄收的策略，廣撒網(wǎng)——只要是孩子有興趣的，都可以嘗試一下，跳舞、數(shù)學(xué)、足球、小提琴······只要孩子有興趣能學(xué)進(jìn)去，家長(zhǎng)都應(yīng)該支持。

一方面，這個(gè)年齡段之前的孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)還不算大，升學(xué)壓力也不重，有時(shí)間也有精力去參與更多的課程；另一方面，嘗試更多的課程也有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣。在這個(gè)時(shí)間段，相應(yīng)地，家長(zhǎng)可以優(yōu)先選擇離家近、路程短的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，用盡可能小的時(shí)間成本進(jìn)行試錯(cuò)。這種情感上的韌性和毅力的培養(yǎng)，讓孩子培養(yǎng)出一種“勝不驕、敗不餒”的心態(tài)，這就是國(guó)際象棋挫折教育所起的作用。

   過(guò)了三年級(jí)，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)相應(yīng)加重，可以支配的時(shí)間也相應(yīng)減少。同時(shí)，對(duì)于很多項(xiàng)目來(lái)講，大多數(shù)過(guò)了這個(gè)年齡段，就已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了“童子功”的z佳時(shí)期。

所以，從更加理性的角度來(lái)看，家長(zhǎng)在這個(gè)階段就應(yīng)該從孩子之前已經(jīng)“試錯(cuò)”的興趣愛好中，選擇1-2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)的深造和培養(yǎng)。這時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在項(xiàng)目上的金錢、精力投資都應(yīng)該盡可能地加大。國(guó)際象棋著法多變，趣味橫溢，是融藝術(shù)、體育、科學(xué)、智慧和靈感為一體的一種游戲。同時(shí)，由于有了對(duì)項(xiàng)目一定的了解，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要盡可能地優(yōu)中選優(yōu)——因?yàn)?，這個(gè)時(shí)候的試錯(cuò)成本已經(jīng)變得相對(duì)高了。