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孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話,能夠表達(dá)自己的需求和想法以后

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，能夠表達(dá)自己的需求和想法以后，在他們逐漸走向抽象思維發(fā)展和表達(dá)的過(guò)程時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)起伏不定。有時(shí)他們表現(xiàn)出高度的抽象，能夠假設(shè)未來(lái)的一個(gè)事件，有時(shí)卻又變得非常實(shí)際，只能討論眼前的這個(gè)玩具。這種變化是在情理之中——這也是學(xué)習(xí)的自然構(gòu)成。但是，你可以通過(guò)激發(fā)孩子發(fā)揮自己的潛能，幫助孩子跨越這個(gè)階段，向更高水平的抽象思維發(fā)展。

孩子會(huì)以為自己的感受是錯(cuò)誤的

如果你這樣做了，孩子會(huì)以為自己的感受是錯(cuò)誤的。無(wú)論他的情緒感受如何，都需要尊重他當(dāng)時(shí)的感受，認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)話，并用任何他允許的方式為他提供支持，例如擁抱他、緊靠著他或者在另外一側(cè)溫柔地對(duì)他說(shuō)話。不要只是讓孩子發(fā)怒或者哭泣，而是要通過(guò)給她一個(gè)理解的表情、發(fā)起一段對(duì)話或向她提出一個(gè)問(wèn)題(如果她能說(shuō)話)，幫助她表達(dá)自己的情緒感受。

孩子的表現(xiàn)常常會(huì)激起父母強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)

孩子的表現(xiàn)常常會(huì)激起父母強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，這些反應(yīng)的來(lái)勢(shì)如此兇猛，以至于完全無(wú)法阻擋。發(fā)生這樣的情況，其實(shí)是因?yàn)楹⒆有袨榈哪硞€(gè)方面觸動(dòng)了我們情緒中柔軟的地方，這其中五味雜陳。我們感覺(jué)受到了傷害，就經(jīng)常會(huì)用典型性的行為來(lái)應(yīng)對(duì)，以保護(hù)自己。我們所有人在自己情緒上都有不能觸碰的地方，這會(huì)幫助你了解自己的感受從何而來(lái)，并讓你接受孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)孩子想要破門(mén)而出時(shí),家長(zhǎng)是好言相勸,還是任由他所為?

孩子會(huì)說(shuō)話后，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事情：當(dāng)孩子想要破門(mén)而出時(shí)，家長(zhǎng)是好言相勸，還是任由他所為？當(dāng)他為此而任性哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)是耐心詢問(wèn)原因，還是大聲訓(xùn)斥、恐嚇，甚至打罵孩子？如果這時(shí)家長(zhǎng)可以和孩子討價(jià)還價(jià)，進(jìn)行談判，不只是拖間，而是詢問(wèn)他的意圖：“為什么那么想要出去？”“出去后想干什么？”“為什么必須現(xiàn)在出去？”這種方式對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)且重大。這不僅能增加孩子溝通交流的時(shí)間，也能幫助孩子飛躍到抽象思維的階段。