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為適應(yīng)現(xiàn)代化高科技發(fā)展的要求，圍繞幼兒園管理、安全、教學(xué)、環(huán)境等方面，構(gòu)建以智慧為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化幼兒園體系。

以“服務(wù)于人”為核心理念，從頂層設(shè)計入手，切實實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建符合未來發(fā)展的智慧幼兒園服務(wù)體系；通過“一個平臺，多端應(yīng)用、設(shè)備與數(shù)據(jù)結(jié)合”的教學(xué)理念，構(gòu)建符合未來發(fā)展需求的智慧幼兒園服務(wù)體系；通過“一個平臺，多端應(yīng)用、多數(shù)據(jù)”等教育教學(xué)行為的充分賦能。

依托新一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建完善的多元網(wǎng)絡(luò)、云計算平臺、物聯(lián)傳感設(shè)備

構(gòu)建智慧幼兒園綜合管理平臺，實現(xiàn)幼兒園物聯(lián)接入與數(shù)據(jù)服務(wù)的統(tǒng)一，為應(yīng)用提供通用性支持

提高幼兒園智慧應(yīng)用水平，主要從幼兒園園務(wù)管理、智慧接送、智慧教學(xué)、智慧保育、智慧環(huán)境、智慧安防、智慧訪問、大數(shù)據(jù)分析等方面進行應(yīng)用擴展。

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幼稚園教育的對象是學(xué)前兒童，在0-6歲這一年齡階段，模仿能力強，興趣廣泛，思維處于具體形象思維階段，對較為抽象的事物還難以大量接受，與其他教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能滿足幼兒在這方面的要求。多媒體集圖·文·聲·像為一體，其優(yōu)點是能夠化靜為動，化虛為實，化抽象為象。如今許多幼兒園將科技產(chǎn)品融入幼兒園，科技帶動幼兒園品牌建設(shè)，為滿足這一需求，幼兒園全園提供智能多媒體教室，以科技帶動教育。

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近年來，隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎可降維地解決了各行各業(yè)的許多問題。同時，幼教領(lǐng)域也面臨著許多難題，如幼兒園的特色化、化、化等，而家長對幼教的、能力不足、缺乏精力、對園地缺乏了解等。幼兒 AI 的出現(xiàn)，不僅可以做教師可以做的事情：充當(dāng)教師的助教角色，彌補教師的不足；還能做教師無法做到的事情：比如提升管理和運營效率，提高共同教育的滿意度，提高教師的教育質(zhì)量，實現(xiàn)“因人施教”。

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表演時間，訪談回顧教師和園長對這次活動課程以及 AI智慧型教師的采訪感想視頻截圖RECAI智能教師的教師使用感受教師：用 AI智能老師給孩子上課，對孩子來說還挺吸引人的，小朋友也很感興趣。特別是 AI智慧型教師講故事時，小朋友聽得非常仔細(xì)，興趣也很大；當(dāng) AI智能教師在作畫時，孩子們就會認(rèn)真地觀察故事是怎樣畫的……總體上，用 AI智能老師來上課，對孩子來說，這是一件很新奇的事情，他們會很認(rèn)真地看著老師講故事。

局部內(nèi)容(整理)論園長進入校園 AI智能教師的感受校長：我們非常推崇 AI智慧教師進入我們的幼兒園。為什么？因其課程設(shè)計非常貼切幼兒園的教學(xué)，很適合我們使用。對于幼兒來說，它可以很好地培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造思維能力、動手能力……同時，它還可以為教師提供更多的教學(xué)素材，使我們幼兒園的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。局部內(nèi)容(整理)AI智慧教師——在教學(xué)路上的好幫手AI智慧型教師的出現(xiàn)，不僅可以解放教師的繁重作業(yè)，而且可以讓孩子想象發(fā)展！使孩子永遠充滿激情，永遠熱愛生命，為孩子的想象護航！由因特網(wǎng)到移動因特網(wǎng)，從3 G到5 G，從大數(shù)據(jù)積累到 AI、 VR、 AR應(yīng)用爆發(fā)，科技正深刻影響和改變著人類的生活、工作、學(xué)習(xí)等各個方面。以科技創(chuàng)新催生新的發(fā)展動力，加快教育產(chǎn)業(yè)新格局的形成，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。今年召開的《深入落實‘十四五’規(guī)劃，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系》新聞發(fā)布會上，副宋德民介紹，教育系統(tǒng)以改革創(chuàng)新為根本動力，著力推進教育改革創(chuàng)新。

對開發(fā)兒童智能、促進兒童個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用?？梢龑?dǎo)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)思維、團隊協(xié)作、開發(fā)智力、環(huán)保意識、探索興趣。同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)也明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗，有效地促進幼兒的身心健康發(fā)展。心理研究也表明，環(huán)境對人具有暗示作用，可以起到潛移默化的作用，這種作用非常深刻，在幼兒身上表現(xiàn)得更加突出。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直非常重要，環(huán)境的創(chuàng)造與布置在很大程度上反映了幼兒園的辦園。

托兒所家訪工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，在網(wǎng)絡(luò)時代，人們逐漸拋棄了陳舊的傳統(tǒng)方式，利用信息技術(shù)進行幼兒、家長、幼兒園的互通合作。本文從社會需求出發(fā)，通過對手機應(yīng)用軟件的特點和優(yōu)勢的研究，創(chuàng)新聯(lián)系模式，注重幼兒個性化成長檔案的構(gòu)建，以及共享課程、教育活動等，為聯(lián)系家園的搭建提供理論依據(jù)與實踐參考，使聯(lián)系家園成為可能。兒童早期教育是一個由家庭、幼兒園、社會三方組成的系統(tǒng)工程。家庭和幼兒園要實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展，必須相互支持，共同合作，讓家連起來，形成合力。在2001年國家發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“幼兒園要與家庭、社區(qū)緊密合作，與小學(xué)緊密聯(lián)系，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?br />