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孩子要慢養(yǎng)、放養(yǎng)、順養(yǎng)
多年來,我們都在談養(yǎng)育孩子、教育兒童、培養(yǎng)學生的問題。那么,這個“養(yǎng)”字怎么理解?怎么能夠更好地把握?從事教育工作這么多年,我以為,要真正保障兒童的生存權和受教育權,真正改善兒童的生活,就必須講慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)。
兒童成長要講究“慢養(yǎng)”
“慢養(yǎng)”不是故意“慢”,而是在育人上尊重生命,有耐心,不盲從,不急于求成,更不能夠急功近利,應該讓生命按著自身的規(guī)律一點兒一點兒地成長。生命的成 長是需要日積月累的,不能夠“催化”成長?,F在困擾許許多多家長的,是社會上教育的功利主義傾向日益嚴重,導致我們許多家長盲從了不正確的教育做法,都去 催化孩子的成長,如同“揠苗助長”,過度“施肥”。
和“慢養(yǎng)”相對的,自然就是“快養(yǎng)”?,F在“快養(yǎng)”的現象非常嚴重。幼兒教育小學化,小學教育中學化,學生學習奧數化,人生成長分數化。這樣的問題越來越嚴重。過度“施肥”就使得學生“營養(yǎng)失衡”。我這里說的“營養(yǎng)失衡”是指兒童的成長被異化,不能夠很健康地成長。
在兒童的成長上,如果我們不能夠靜下心來,不能夠耐心地去育人,那么兒童就會在這種“快養(yǎng)”的教育當中失去真正的自我,兒童的生存權、受教育權和自由生活權就會受到破壞。
兒童成長要講究“順養(yǎng)”
“順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛,也不能夠理解成放任自流,不是說孩子想怎么做就怎么做,想干什么就干什么,想說什么就說什么,那樣就失去了我們教育實際存在的 價值。我這里說的“順養(yǎng)”,是指要因材施教,是指要尊重兒童的天性,尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好,促其有個性地成長,鼓勵他成為很好的自己。當一個 學生有自己的興趣愛好的時候,我們家長、老師,應該呵護,應“順木之天性”,發(fā)展他的個性,開發(fā)他的潛能。
以上是自己基于對兒童生命成長的理解而提出的觀點,其內涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神,養(yǎng)育人格,讓兒童自由成長,讓生命快樂健康。我想,所有的家 長,所有的老師,所有的學校,乃至整個社會,如果能夠在兒童節(jié)時更多深層次的思考兒童,發(fā)現兒童,尊重兒童,才能真正為了兒童,才能使我們所營造的環(huán)境更 有利于兒童的生命成長。如何真如此,孩子們不止是兒童節(jié)快樂,而是快樂每一天!
尊重孩子,就得正視孩子所處的環(huán)境較之以前發(fā)生很大變化,要提出與時俱進的新內容。如今,互聯(lián)網迅速普及、智能手機廣泛應用、多元思潮交織,對青少年的生 活和思想產生深刻影響。這個問題不但無法回避,還應對接好。如果他說著“網言網語”而你摸不著頭腦,他已經進入3.0、4.0時代而你還以1.0的思維視 之,他在網絡海洋里不小心嗆了一口水而你立即覺得網絡就是洪水猛獸,雙方怎么能有共同語言,規(guī)范又怎么能夠入腦入心?如何引導青少年健康上網顯然是新環(huán)境 下需要高度關注的內容,新守則提出“文明綠色上網”正是基本的原則。
幼兒的邏輯推理也更多地和具體形象的事物聯(lián)系在一起。他們通過探究具體的問題來發(fā)現事物之間的聯(lián)系,而非進行抽象的邏輯推理。例如,幼兒探索方糖在水中是如何溶解的。他們不必去學習溶解的概念,更不必知道溶解是一種分子運動的現象。他們可以觀察方糖在水中逐漸溶化的現象,并用他們自己的方式進行描述、記錄、交流和討論。年齡大一點的幼兒還可以去研究:怎樣讓方糖在水中更快地溶化?