親子早教學校信賴推薦 義烏上知教育品牌教育

義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓課、記憶力加強課、課程專業(yè)，實行精品小班制教學。

【全優(yōu)學能課堂】義烏上知教育為大家介紹識字的游戲法：

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應的字，讓孩子認讀。

3.做動作：邊教字邊做動作;教“跳”字做一個青蛙跳的動作;……等等。凡是動詞都可以做相應的動作，加深印象。

4.裝表情：教些帶感情的色彩的動詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動作、表情的適當夸張，可加深孩子識記。

【全優(yōu)學能課堂】上知教育為大家介紹：

幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高，某種程度上會更甚。數(shù)學家丘成桐曾說：“小學生學會‘1 1=2’的意義遠大于大學生學會微積分?！?

幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。

從幼兒園進入小學，孩子一般會面臨六大變化：

◆ 學習內容：從具體生活走向抽象內容。

◆ 師生關系：從側重保教走向側重教育。

◆ 學習方式：從游戲為主的活動走向以符號為媒介的學習。

◆ 生活作息：從時間寬松走向相對緊湊。

◆ 社會期待：從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學生”。

如果不能很好地適應這些變化，孩子在初上小學時會面臨一些問題，主要體現(xiàn)為：上課坐不住、做事情磨蹭、不愿意上學。適應得好的，則表現(xiàn)為：學習能跟上、活動能合群、生活能自理。因此，幼兒園大班下學期到小學一年級初期的這個階段，對孩子適應未來的小學生活十分重要。很多家長認為銜接就是提前學習一年級的課程,而一些銜接班為了迎合這種心理,把幼小銜接簡單化為提前教孩子一年級語文、數(shù)學,使孩子提前“小學化”。

孩子成為一年級的小學生，家長是需要先有所準備的。

這個準備，不是給買個新書包、準備好鉛筆盒這么簡單，也沒有買個學區(qū)房居家遷徙、準備“陪太子攻書”這么復雜。這個準備是爸爸媽媽發(fā)自內心地認同并且接納：我將是一個小學生的家長了。

我們都不是天生就會做父母的，很多時候，爸爸也是第—次當爸爸，媽媽也是第—次當媽媽。孩子需要學習成長，我們也需要在孩子成長的路上，一次又一次地挑戰(zhàn)自己。

在孩子長大的每一個階段，父母面臨的課題都不同：我們將成為什么樣的父母；我們在孩子的身上寄托了什么樣的期許；我們在日常的生活中，給孩子做出了什么樣的榜樣；我們在孩子需要幫助的時候，會用什么樣的方式對他伸出援手……

這一切一切，都在匯入塑造孩子的洪荒合力之中，而且是其中很重要的一種力量。

人的成長大致可以分為兩條主線，一是智力品質的發(fā)展；【全優(yōu)學能課堂】義烏上知教育為大家介紹培養(yǎng)入學意識：在家里，為幼兒準備獨立的學習專用桌、椅，讓孩子在家閱讀、寫字、畫畫，將以上的學習專用桌固定在一個地方使用。二是個性人格的發(fā)展。從智力發(fā)展的規(guī)律來看，小學一二年級是觀察力、注意力、感統(tǒng)能力發(fā)展的關鍵期。學前兒童家長可從孩子的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子在一定時間內專注地做一件事，如觀察一種動植物、完成一件手工作品、跳繩等。

切忌拔苗助長、急功近利，扼殺孩子入小學的美好期待，人為造成入學很恐懼的氛圍。切記，扼殺孩子的興趣是對孩子智力發(fā)展的傷害。要尊重i生命成長的規(guī)律，不急著寫字。要知道，學前兒童手指小肌肉群還未發(fā)育完全，如果急著開始書寫，孩子會因為指部力量不足而導致握筆姿勢變形，握筆姿勢錯誤往往引起坐姿錯誤，再而引發(fā)近視等諸多問題。另外，建議孩子使用普通的雙肩背包很重過大都會影響孩子的生長哦~。