北碚區(qū)一對(duì)一輔導(dǎo)費(fèi)用優(yōu)選商家「在線(xiàn)咨詢(xún)」

初中生上輔導(dǎo)班

說(shuō)起校外培訓(xùn)，估計(jì)家長(zhǎng)是又愛(ài)又恨，一邊希望孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)，另一邊又希望孩子成績(jī)優(yōu)異有個(gè)好未來(lái)。因此，很多時(shí)候也是被現(xiàn)實(shí)打敗，上吧，至少讓孩子有個(gè)好未來(lái)。但是，校外輔導(dǎo)班真的是的么？老師最后說(shuō)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的主陣地，學(xué)生知識(shí)的提升離不開(kāi)教師的講解，掌握一定的聽(tīng)課技巧是非常必要的。當(dāng)然不是，在校外輔導(dǎo)不提成績(jī)的孩子比比皆是，不提還降的甚至沾染一些壞習(xí)慣的也不少。還有一些上課沒(méi)多久孩子成績(jī)提升很明顯，但是只要不去上，一考試成績(jī)嘩嘩的往下降。很多時(shí)候不成熟的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)讓這種現(xiàn)象更為常見(jiàn)，這幾年校外輔導(dǎo)確實(shí)混亂，有沒(méi)有能力的都敢開(kāi)一個(gè)，這兩年國(guó)家開(kāi)始嚴(yán)厲調(diào)控這項(xiàng)涉及民生產(chǎn)業(yè)，估計(jì)會(huì)越來(lái)越正規(guī)，而正規(guī)的校外輔導(dǎo)確實(shí)是對(duì)公立學(xué)校的補(bǔ)充，不過(guò)說(shuō)輔導(dǎo)班對(duì)孩子的幫助，那還得分情況討論一下。

其實(shí)現(xiàn)在很多人反對(duì)給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)，而且孩子的壓力很大，想要給孩子減負(fù)。尤其是一到寒暑假，各種輔導(dǎo)班新聞?lì)l繁上熱門(mén)，但為什么補(bǔ)課班還是越來(lái)越多，學(xué)費(fèi)也越來(lái)越貴？學(xué)生對(duì)老師所講的課業(yè)內(nèi)容也許原本不感興趣，可是當(dāng)他們利用有意注意維持了較好的聽(tīng)課效果，取得一些成績(jī)之后，就會(huì)漸漸對(duì)課業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，這時(shí)候一種特殊的無(wú)意注意就漸漸形成了。因?yàn)楹芏嗪⒆佑捎趥€(gè)性化的差異，無(wú)法完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，需要額外的校外補(bǔ)充，由于升學(xué)壓力很多時(shí)候這種需求變得尤為強(qiáng)烈。

今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)初中生上輔導(dǎo)班的事情，我們都知道孩子的成績(jī)有多方面因素構(gòu)成：學(xué)校教育，家庭氛圍，孩子個(gè)體因素，再加上輔導(dǎo)班的影響。因此可以看出輔導(dǎo)班對(duì)孩子的成績(jī)幫助肯定是有的，但確實(shí)分情況，學(xué)生上輔導(dǎo)班一般都是以培優(yōu)提升或者彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)漏洞為目標(biāo)，如果是帶著這樣的目標(biāo)，進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，孩子主動(dòng)性還可以的話(huà)，選擇一所好的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或者老師的話(huà)，一般還是比較容易出成績(jī)的。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，可塑性還是比較強(qiáng)的。這里強(qiáng)調(diào)了孩子的主動(dòng)性，這一點(diǎn)尤為重要，如果強(qiáng)硬的灌輸，就會(huì)出現(xiàn)之前講的，幾周不去孩子成績(jī)降的嚇人；孩子表示很懵二、然后還要有一定輔導(dǎo)類(lèi)型的基礎(chǔ)認(rèn)定：可分為大班教學(xué)（15人以上）。甚至是不僅成績(jī)不提升，而且還學(xué)到了很多不好的習(xí)慣，因?yàn)槿パa(bǔ)課的尤其是班課，補(bǔ)缺的比較多，習(xí)慣都或多或少的有所不足，而真正的培優(yōu)的學(xué)生很多都是選擇一對(duì)一的課程。

剛才說(shuō)了四個(gè)因素，因此僅僅依靠其中一個(gè)環(huán)節(jié)的努力作用是不大的，這就要求家長(zhǎng)不要認(rèn)為孩子送去輔導(dǎo)班就萬(wàn)無(wú)一失了，不然不僅僅把錢(qián)損失了，還耽誤了孩子的時(shí)間，因此如果家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育沒(méi)有充足的時(shí)間，而且孩子主動(dòng)性還一般，那對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇就更得慎重了，這樣的孩子需要的不僅僅是授課的老師，還需要有個(gè)嚴(yán)格負(fù)責(zé)的班主任，一般輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是有這個(gè)配置的。每天花20-30分鐘的時(shí)間和孩子進(jìn)行閑聊，不要涉及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓孩子徹底的放松。

輔導(dǎo)班的影響那就更為重要了，往往我們僅僅是去給孩子咨詢(xún)一下學(xué)習(xí)問(wèn)題，不知不覺(jué)就把輔導(dǎo)班報(bào)了，這樣的輔導(dǎo)班真適合學(xué)生么？這樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)就一定很好么？我見(jiàn)過(guò)的很多機(jī)構(gòu)，確實(shí)是將利益放在公司的首位，連老師都有招生任務(wù)的時(shí)候，他還如何好好備課？因?yàn)楹芏嗪⒆佑捎趥€(gè)性化的差異，無(wú)法完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，需要額外的校外補(bǔ)充，由于升學(xué)壓力很多時(shí)候這種需求變得尤為強(qiáng)烈。如果選擇了這樣的輔導(dǎo)班，老師的教學(xué)能力可想而知。老師承擔(dān)了業(yè)績(jī)壓力，那上課的想法就是迎合學(xué)生，事事順著從不批評(píng)，但哪有幾個(gè)學(xué)生是愛(ài)學(xué)習(xí)的，如果學(xué)動(dòng)性差，老師還一味迎合，學(xué)生是喜歡這個(gè)老師了，但后果可想而知。對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇，是老師，第二是班主任，第三是環(huán)境，當(dāng)然必須是正規(guī)的。

輔導(dǎo)班的作用肯定是毋庸置疑的，但是想要出效果確實(shí)需要多方面的輔助支持，孩子自己的主動(dòng)性、家長(zhǎng)的關(guān)注度、輔導(dǎo)班的責(zé)任心缺一不可。學(xué)校的因素為什么不說(shuō)？輔導(dǎo)班老師吧，家長(zhǎng)就逼得太緊了，家長(zhǎng)覺(jué)得我花錢(qián)了就要看到效果，哪有這么快的，會(huì)影響老師狀態(tài)。因?yàn)楹茈y改變。如果上面的幾個(gè)因素都還不錯(cuò)，校外輔導(dǎo)的效果當(dāng)然也會(huì)很理想。不過(guò)，如果孩子課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課堂筆記、錯(cuò)題本也是整理的很不錯(cuò)，遇到問(wèn)題及時(shí)問(wèn)學(xué)校的老師和同學(xué)（還不要錢(qián)），除了一些硬件因素，那真沒(méi)必要上輔導(dǎo)班了，輔導(dǎo)班很多時(shí)候就是在為我們的懶惰買(mǎi)單。

補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難題，俗話(huà)說(shuō)得好“語(yǔ)文作文不會(huì)寫(xiě)，可以抄閱讀理解；周老師建議學(xué)生可以把近三年來(lái)上海高中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)拿出來(lái)看一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)波動(dòng)并不大。數(shù)學(xué)大題不會(huì)寫(xiě)，只能寫(xiě)個(gè)解”，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，難度循序漸進(jìn)的科目，趕到初三以后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)跟不上了，往往已經(jīng)落下了很多的知識(shí)點(diǎn)，，孩子再想去追趕就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的解題思路就好像出現(xiàn)斷層一樣，一個(gè)公式還沒(méi)理解，由這個(gè)公式演變出來(lái)的其他公式就更不用說(shuō)了，趕到落下的補(bǔ)上了，卻發(fā)現(xiàn)補(bǔ)習(xí)的這段時(shí)間已經(jīng)完全跟不上后邊知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度，這是一個(gè)很普遍的惡心循環(huán)，從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，看到數(shù)學(xué)題目就開(kāi)始頭疼，失去信心。補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，必須要激發(fā)孩子的拓展思維，讓孩子能夠通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自己演變出更多的變式，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，往往就已經(jīng)猜到的下節(jié)課的內(nèi)容，自己去驗(yàn)證、探索、確定自己的想法，樹(shù)立起孩子的自信心，愛(ài)上這門(mén)功課，然后在進(jìn)行系統(tǒng)性的補(bǔ)習(xí)，把落下的功課快速追趕上來(lái)。

一對(duì)一課外輔導(dǎo)

學(xué)校與補(bǔ)習(xí)班（家教）在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別扮演不同的角色。學(xué)校多以教完為首要目標(biāo)，體制內(nèi)的教師們授課的責(zé)任像是趕進(jìn)度般，一心一意只想把課綱或課本內(nèi)容全部教給學(xué)生；英語(yǔ)：1初一英語(yǔ)詞匯量增大，語(yǔ)法點(diǎn)增多，且需要靈活運(yùn)用，對(duì)閱讀量和閱讀速度有了較高的要求。補(bǔ)習(xí)班或家教則扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，針對(duì)學(xué)生不夠了解或需要額外練習(xí)的部分，予以強(qiáng)化或灌輸考試技巧，幫孩子們整理、復(fù)習(xí)或猜題。就我來(lái)看，這兩種教育體系對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有著很大的限制。許多家長(zhǎng)問(wèn)我，若想送孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班增強(qiáng)英語(yǔ)能力，有沒(méi)有什么評(píng)選的方法？在這里試著與您分享我心目中理想的補(bǔ)習(xí)班，要具備的條件：若不懂語(yǔ)法，就無(wú)法將英文學(xué)好。事實(shí)上，太重視語(yǔ)法規(guī)則的背誦或了解規(guī)則背后的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于使用語(yǔ)言的幫助相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)應(yīng)該是我們要會(huì)歸納、使用這些規(guī)則，而不是被這些規(guī)則束縛、綁住。三、有簡(jiǎn)易、能輸出所學(xué)的學(xué)習(xí)單（或回家作業(yè)）學(xué)習(xí)語(yǔ)言有輸入就一定要有輸出，沒(méi)有輸出的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)入到內(nèi)化階段。我所謂的作業(yè)或?qū)W習(xí)單，并不是要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是讓孩子機(jī)械性的重復(fù)抄寫(xiě)，而是要讓孩子在打開(kāi)耳朵聽(tīng)、用眼睛看、開(kāi)口大聲讀之后，有機(jī)會(huì)透過(guò)即時(shí)練習(xí)的產(chǎn)出，帶點(diǎn)創(chuàng)造性的三、四成改變，以加深學(xué)習(xí)印象。過(guò)分強(qiáng)調(diào)只有游戲化學(xué)習(xí)而沒(méi)有課后練習(xí)的補(bǔ)習(xí)班，在延續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)性上，其實(shí)并沒(méi)有加到任何分?jǐn)?shù)。四、強(qiáng)調(diào)增進(jìn)孩子的閱讀能力坊間許多以考試、升學(xué)為首要目標(biāo)的補(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子語(yǔ)言能力的提升也沒(méi)有太大的助益。若補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)是指導(dǎo)孩子閱讀英文故事、文章，就是個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)習(xí)班。的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要以閱讀為核心，讓孩子在大聲朗讀故事的過(guò)程中，可以聽(tīng)到英文的節(jié)奏、發(fā)音，就能增進(jìn)孩子對(duì)語(yǔ)文的敏感度。閱讀過(guò)程中，將聲音轉(zhuǎn)換到文字，再轉(zhuǎn)換成圖像、概念，才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎實(shí)。