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課堂教學(xué)中,版面浪費(fèi),成為當(dāng)下不爭(zhēng)的事實(shí)

課堂教學(xué)中，版面浪費(fèi)，成為當(dāng)下不爭(zhēng)的事實(shí)。黑板，作為課堂的傳統(tǒng)媒介資源，按照課堂的課堂常規(guī)，一般都需要設(shè)置三面黑板，不少課改區(qū)域，基地學(xué)校也都在教室外面墻壁上添加了黑板，但是，由于對(duì)黑板的價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，黑板版面浪費(fèi)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是隨著多媒體的使用，黑板的價(jià)值越發(fā)容易被人忽視。 前端的黑板 其實(shí)教室前端的黑板也有可作為的空間。每個(gè)教室都有黑板，它們猶如一塊塊責(zé)任田，供教育的農(nóng)夫們辛勤耕耘，播撒智慧?？梢哉f(shuō)，所有教具中，黑板是直觀、普通、常見(jiàn)的，或許是因?yàn)椤笆煜さ牡胤經(jīng)]有風(fēng)景”，很多班主任不把它當(dāng)回事，不做規(guī)劃，權(quán)當(dāng)擺設(shè)，使它成了被遺忘的角落，成了一塊寂寞的土地。

黑板的使用及好處_教育頻道

黑板的使用及好處： 1、暴露學(xué)生問(wèn)題。通過(guò)黑板展示，有些問(wèn)題得以充分暴露，如知識(shí)掌握或運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)（、書(shū)寫(xiě)速度等）、是否能夠積極解答等。 2、找到學(xué)生“近發(fā)展區(qū)”。針對(duì)學(xué)生在小黑板上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師當(dāng)堂備課，組織教學(xué)，找到學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”，能改變課前備課的一些偏差，更具有實(shí)效性，也更有利于學(xué)生的發(fā)展。由于是多組代表展示，有些問(wèn)題完全可以反應(yīng)出學(xué)生的共性問(wèn)題，從這些問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行“低教學(xué)”，可以降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲感。長(zhǎng)此下去，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

黑板——教室熟悉的風(fēng)景,前方是老師上課的板書(shū),后方是不同主

黑板——教室熟悉的風(fēng)景，前方是老師上課的板書(shū)，后方是不同主題的板報(bào)。的板報(bào)固然賞心悅目，卻沒(méi)有充分發(fā)揮黑板的教育功能。黑板是學(xué)生注意力的集中之處，用好黑板能讓它在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出更大的作用。一起看看教師鄭英老師是如何利用黑板這塊資源的。 坦白地說(shuō)，我們班的板報(bào)的確很出色，無(wú)論是整體排版還是圖案設(shè)計(jì)，都顯得與眾不同，能讓人眼前一亮，無(wú)怪乎每次都能拿全校。我也經(jīng)常用相機(jī)把它們定格，一來(lái)可以借此表達(dá)對(duì)板報(bào)負(fù)責(zé)人的尊重和贊賞，二來(lái)可以給其他班級(jí)做模板，算是贈(zèng)人玫瑰。如此一舉兩得，何樂(lè)而不為！