成都語言干預課程服務介紹 成都康語自閉癥課程

   自閉癥患者類化能力不佳：與一般孩子對比，自閉癥兒童較為欠缺綜合性與類化的能力，不能自己造句子，一直反復別人得話，學好一種表達方式就總是在一種情景中應用，沒法推導到別的情景中。例如能夠坐著電子琴前訓練曲子，卻沒法在臺子上彈奏，但假如告知孩子就跟在家中一樣訓練，他就能夠接納了。

    語言執(zhí)著xing生活：自閉癥兒童有時候會嘟囔，非常少嘗試和別人溝通交流，例如一個孩子十分喜愛天線寶寶，他一天以內能夠說上幾百次的“yin徑出來”。

 自閉癥小孩的思維模式與平常人有挺大差別，例如她們非常容易分心，在具象思維和抽象思維能力層面也大不一樣。自閉癥兒童通常無法注意父母或教師的提議，由于他那時候的集中注意力將會正徹底集中化于某一他覺得更趣味、更關鍵的關鍵點上。并且他的側重點經(jīng)常會迅速地從一個體會遷移到此外一個體會上，這類遷移常以視覺性的。比如，教師在課桌椅上面了一支鉛筆，小孩就會被簽字筆上的一個黑斑吸引，而已不集中化于自身的課程。再如，小孩看到房間內的某些東西，就chi迷地終斷上課而走以往仔細觀看。觸覺刺激也非常容易令其分心。父母無法聽見的某一響聲，卻能讓自閉癥小孩沒法注意力不集中。

   自閉癥兒童由于各種缺陷障得的影響，導致缺乏自信，不敢與人交往，從而失去社交技能練習的機會，導致e性循環(huán)，產(chǎn)生社交退縮的表現(xiàn)。而在自閉癥兒童生活中，也常出現(xiàn)父母離異、家庭穩(wěn)定性下降、人際關系緊張等家庭人際溝通不良現(xiàn)象。父母對兒童的心理需求漠不關心、拒絕、限制多、期望要求過高；或者對子女過分保護與fang縱，使兒童依賴性強，獨立性差，不被同伴接受，容易體驗挫折；有些兒童與父母本身社交接觸的缺乏，在一定程度上也限制了兒童的交往機會。這些都會直接促進自閉癥兒童社交退縮的形成與發(fā)展。兒童入學后，教師的否定評價開的申斥和羞辱、連續(xù)的懲罰，損害了他們的自尊心，也會增強自閉癥兒童的社交退縮傾向。