初中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班擇優(yōu)推薦“本信息長(zhǎng)期有效”

小學(xué)孩子課外輔導(dǎo)應(yīng)該選擇什么樣的老師呢

    一、退休教師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是可能脫離學(xué)校較久，對(duì)于考試動(dòng)向把握有偏差，尤其2019年五卷合一后的重慶中考，難度大大提升，很多退休教師在職時(shí)也沒(méi)有教過(guò)那么難的題。

    二、在師通常是比較不錯(cuò)的選擇，但是要看老師所教是否適合自己孩子。個(gè)別在老師不求上進(jìn)，不做教研，不再學(xué)習(xí)提升自我，完全靠在身份弄現(xiàn)，課外授課只是學(xué)校課堂的重復(fù)，而不做提升，這可能就有些誤人子弟了。

    三、非在職老師差距巨大。據(jù)我對(duì)重慶課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解，非在校老師有相當(dāng)比例是不合格的。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多號(hào)稱教了十幾年、幾十年的老師，連較難題都教不了，我甚至認(rèn)為這個(gè)老師的解題水平不如年級(jí)前列的學(xué)生，更別說(shuō)教課水平了。

    當(dāng)然，非在職的課外老師，因?yàn)槭羌议L(zhǎng)用腳選票，加之課外輔導(dǎo)回報(bào)較高，所以用心的課外老師動(dòng)力充足，教學(xué)上限非常高，能夠做到“巧傳知識(shí)，妙釋真義”，能夠非常形象的展現(xiàn)知識(shí)，能夠見(jiàn)識(shí)不同學(xué)校不同老師的講解方法，從中挑出自己認(rèn)為的優(yōu)解，形成自己的教學(xué)體系。重慶拼拼未來(lái)教育的課外老師，他們的名氣和口碑在業(yè)內(nèi)有目共睹，同行（包含學(xué)校老師）也愿意把自己的孩子送到這樣的老師那去學(xué)習(xí)。

    如果利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

    對(duì)本班的優(yōu)等生進(jìn)行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識(shí)的興趣和愿望。

    把對(duì)優(yōu)等生的輔導(dǎo)與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，注意培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)意識(shí)和探究能力。

    每節(jié)課必有一道思維訓(xùn)練習(xí)題，借此加強(qiáng)對(duì)學(xué)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提升學(xué)優(yōu)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛(ài)好。

    教師要有計(jì)劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。

    加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)困生。

    通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

    經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.

    學(xué)困生的作業(yè)堅(jiān)持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)課總之，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

    重視個(gè)體差異，針對(duì)一些學(xué)生知識(shí)缺漏，充分利用課外時(shí)間，有針對(duì)性的給以補(bǔ)課。

初中課外輔導(dǎo)該不該找？有哪些好處

初中課外輔導(dǎo)

    近些年初中課外輔導(dǎo)越來(lái)越普遍，相對(duì)于課堂教學(xué)，初中課外輔導(dǎo)班則是與它相輔相成，并且在不斷探索改進(jìn)中，形成了適合不同人群，不同層次，不同愛(ài)好的更加個(gè)性化的教育風(fēng)格。這讓初中課外輔導(dǎo)班在人性化、人文化上優(yōu)勢(shì)明顯。

課外輔導(dǎo)更有彈性

    拿學(xué)生的話說(shuō)，比較提倡民主、人權(quán)、自由。較之課堂更有發(fā)言權(quán)、提問(wèn)權(quán)、獲知權(quán)。學(xué)生們與輔導(dǎo)老師的關(guān)系較之課堂上更能隨性、隨意、和諧、輕松些。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)較之課堂更能認(rèn)真聽(tīng)講，有責(zé)任心、有負(fù)重感也有壓力感。孩子們都知道拿錢來(lái)學(xué)知識(shí)不能白學(xué)。這就是有償教育的一大特點(diǎn)，也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。 在時(shí)間上，初中課外輔導(dǎo)較之課堂更有彈性。孩子們可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲知受教，也可以在規(guī)定的時(shí)間外答疑解惑。輔導(dǎo)老師必然會(huì)給予詳實(shí)而耐心的解答。這些在課堂教育上都難以企及。

更快獲知學(xué)生的受知情況

    初中課外輔導(dǎo)的形式之一的小班化是課堂教育望塵莫及的。課堂上的一對(duì)整個(gè)班的學(xué)生，這種形式只能讓老師片面地為學(xué)生授知解惑，無(wú)法惠及每一個(gè)學(xué)生。所以一堂課下來(lái)，課外小班化的教育形式較之課堂一對(duì)多的形式更能一時(shí)間獲知學(xué)生的受知情況。 通過(guò)這樣的比較，就會(huì)一目了然了兩者間的優(yōu)劣。

更好提高學(xué)習(xí)效率

    初中課外輔導(dǎo)能夠很好的解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題，畢竟課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是小班化輔導(dǎo)的模式，能夠在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行糾正。小班化的模式能夠讓老師專心地教孩子，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣孩子的學(xué)習(xí)效率就提高了。