天津語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)排行榜高性價(jià)比的選擇,天津清語(yǔ)正韻

語(yǔ)言矯正專家建議家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)

針對(duì)孩子3歲不說(shuō)話的情況，家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)心和著急。語(yǔ)言矯正專家建議家長(zhǎng)做好以下幾點(diǎn)。首先，家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)觀察孩子的行為舉止，有時(shí)候孩子說(shuō)出別人聽(tīng)不懂、含糊不清的話，那么很可能是孩子開(kāi)口說(shuō)話晚，家長(zhǎng)要加以引導(dǎo)，引起孩子開(kāi)口說(shuō)話的欲望。其次，家長(zhǎng)平時(shí)要為孩子營(yíng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，對(duì)孩子開(kāi)口說(shuō)話都有很大幫助。后，家長(zhǎng)可以帶孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，再針對(duì)性地采取相應(yīng)矯正方法。

孩子是否明白老師給出的范例

示范是指在某一情境中試圖向孩子展現(xiàn)出一種符合于該情境的語(yǔ)言表達(dá)方式。與模仿、擴(kuò)展及詳述不同的是，其所示范的語(yǔ)言來(lái)源并不一定是兒童常說(shuō)的。例如提供范例：與老師見(jiàn)面要打招呼“老師好”，離開(kāi)要說(shuō)“老師再見(jiàn)”。示范者提供上述范例不是期待孩子的立即回應(yīng)，而是觀察孩子是否明白老師給出的范例，明白“老師好”的作用是用于見(jiàn)面打招呼，“老師再見(jiàn)”是用于跟老師告別這樣的場(chǎng)景。等到下次遇到同樣的情景時(shí)，孩子就應(yīng)該表現(xiàn)出的語(yǔ)言行為是“老師好”或“老師再見(jiàn)”。

室內(nèi)活動(dòng)的語(yǔ)言干預(yù)策略

超越式的互動(dòng)應(yīng)用在孩子與家長(zhǎng)的故事閱讀中。通常兒童都會(huì)一再要求閱讀同一本故事書(shū)，這樣兒童與家長(zhǎng)對(duì)故事里的對(duì)話會(huì)越來(lái)越熟悉，當(dāng)母親要確定兒童有能力可以正確回答關(guān)于故事情節(jié)的問(wèn)題時(shí)，就可以提出不同難度且具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。室內(nèi)活動(dòng)的語(yǔ)言干預(yù)策略，常常要建立在與孩子的恰當(dāng)溝通技巧上，這是經(jīng)常采用的反應(yīng)策略中的一部分，它提倡“跟隨著兒童的引導(dǎo)”去發(fā)展干預(yù)策略，而不是對(duì)兒童強(qiáng)行進(jìn)行干預(yù)。

高階段語(yǔ)言獲得時(shí)期(符號(hào)形式

語(yǔ)言獲得時(shí)期(符號(hào)形式-指示內(nèi)容階段3~4以上，2歲以后) 語(yǔ)言訓(xùn)練逐步步入正軌，在此階段游戲要應(yīng)用已學(xué)過(guò)的詞匯和詞句，并增加新詞匯和詞句，促進(jìn)交往行為的發(fā)展，且以游戲作為語(yǔ)言訓(xùn)練后的放松活動(dòng)。語(yǔ)言矯正專家指出，此時(shí)，讓兒童不受限制地自由游戲，在游戲中觀察兒童的興趣和游戲的方式以作為今后修訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)的參考。高階段語(yǔ)言獲得時(shí)期(符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系階段5以上，4~5歲左右) 此階段兒童在語(yǔ)言訓(xùn)練中游戲的比例要逐漸減少，但是游戲的作用與以上同樣，必須適當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>