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英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要適合孩子

學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要適合孩子本階段年齡，切勿盲目跟風(fēng)。根據(jù)不同年齡段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有所差別的，大致上可以分成三個(gè)部分，前期的學(xué)習(xí)方向是激發(fā)、探索、啟蒙，重點(diǎn)在于興趣的培養(yǎng)，一般采用引導(dǎo)教學(xué)模式，內(nèi)容上主要是生活當(dāng)中常見(jiàn)的物品單詞、短語(yǔ)為主；中期的學(xué)習(xí)方向是語(yǔ)感、思維、創(chuàng)造，重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)孩子實(shí)踐，內(nèi)容上主要是以閱讀為主，給孩子閱讀一些兒童英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)小故事等等；后期的學(xué)習(xí)方向是提升自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)放在系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)上，逐步的掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此,家長(zhǎng)們不要太過(guò)急功近利,看到孩子學(xué)了幾個(gè)月

語(yǔ)言輸入是基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入就不可能有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出。就像一個(gè)蓄水池，只有當(dāng)池子里的水滿了，水才能溢出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此，家長(zhǎng)們不要太過(guò)急功近利，看到孩子學(xué)了幾個(gè)月，還是不能輸出，就覺(jué)得以前的方法沒(méi)用，又回到背單詞的老路。當(dāng)然，輸入的語(yǔ)言如果沒(méi)有互動(dòng)，也只是處于休眠狀態(tài)，沒(méi)辦法輸出。就像水壺里的水，如果結(jié)成冰了，當(dāng)然倒不出來(lái)，只有給它加熱融化，才能倒出。

想學(xué)好英語(yǔ),就是多讀、多說(shuō)

也有的家長(zhǎng)們自己的英語(yǔ)水平一般化，應(yīng)付考試還是沒(méi)問(wèn)題的，但是真要實(shí)用起來(lái)就很糟糕了。當(dāng)孩子們還未學(xué)習(xí)儲(chǔ)備很多英語(yǔ)單詞的時(shí)候，有一些所謂的英語(yǔ)神童，卻很早就可以用英文和老師對(duì)答如流。很多時(shí)候遣詞造句較為成熟、語(yǔ)速又頗快，甚至能把老師難倒。英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師肯定都會(huì)說(shuō)：想學(xué)好英語(yǔ)，就是多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)。首先就是要抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)間，作為2-6歲的兒童來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的孩子正在處于認(rèn)知的時(shí)期，對(duì)于周圍的環(huán)境和事物充滿了好奇心。

孩子掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵是積累足夠的閱讀量

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，多閱讀是孩子提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，而孩子掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵是積累足夠的閱讀量，等到能做到"無(wú)障礙閱讀"時(shí)，語(yǔ)法對(duì)他而言就是不言自明無(wú)師自通。所以孩子不用拘泥于語(yǔ)法，用了大量的閱讀之后，自然而然地就形成一種語(yǔ)感，知道該用什么就用什么啦。不能孩子已經(jīng)積累了一定的單詞量的時(shí)候，還是讓孩子看單詞，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子去看句子，單詞也是為了形成句子，句子才是關(guān)鍵。