常熟雅思英語培訓值得信賴,常熟沃爾得英語培訓

.注意英語和漢語的區(qū)別。英語和漢語是兩種不同的語言系統(tǒng)。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有。我們讀得懂而聽不懂的原因，可以說就是因為跟不上速度，反應不過來。英語有形態(tài)變化，如名詞復數(shù)變化、動詞時態(tài)變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結構同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固，對英語學習有一定的干擾作用。從一開始就要養(yǎng)成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養(yǎng)成用英語思維的習慣，并產(chǎn)生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。

英語發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)

我們都知道學英語時，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語音語調(diào)是多么的重要。然而，我們的孩子在說英語時，發(fā)音不準、重讀音節(jié)讀錯、語調(diào)不自然、句子節(jié)奏錯亂的現(xiàn)象比比皆是。(今天天氣很悶)英語語法中表示天氣時間和距離，常用it做主語。因此，對“低段學生1發(fā)音、重音、語調(diào)和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點來談談我的看法。

一、教師要注重個人的基本功

   教師的語音語調(diào)是學生模仿的對象，教師的語音將直接影響學生的聽、說水平。一個語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會為學生提供良好的聽力的素材，會吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。當看到'好'字，就十分自然聯(lián)想起英語里的'good'或'well'，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語境中'好'字的內(nèi)涵和外延，如：Putonyourcoatbeforegoingout。從這個層面來說，英語教師的口語的好壞直接關系到英語語言情景創(chuàng)設的成功與否。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學生進行口語學習，也為孩子們做好榜樣。比如說，我們上課時的語速不能因為怕孩子們聽不清、說不準而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標準的交流式的英語，讓孩子們以我們?yōu)槟繕?，將他們的口語定位為標準、嫻熟。

二、教師要及時糾正孩子們的發(fā)音

   孩子們在一開始學習英語時，難免發(fā)音不準，比如元音發(fā)音不飽滿、部分單元音和雙元音的發(fā)音混淆、升、降調(diào)不分、斷句錯誤等等情況。處理記敘文時，要能準確把握語篇中人物、時間、地點、發(fā)生的事情、結果，總結文章想傳達的人生哲理，作者的意圖。這時，我們要及時地糾正，幫助他們一點一點地進步。如果等錯誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說，授人魚不如授人以漁，我們?nèi)绻鸩降貙⒗首x的方法和注意點教給孩子們的話，會讓他們的學習事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語語句中的詞匯并非個個重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。而且，針對兒童語言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發(fā)音也比較夸張。篩選信息，圈點勾畫文章或段落內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標志性語句，這些語句有提示、總結、承接上文的作用。那么孩子們在讀句子時，就可以根據(jù)句意去判斷，該在何處重讀了。對于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規(guī)則，如“英語單音節(jié)詞都重讀”這種簡單的規(guī)則。

2. 讓孩子們知道升降調(diào)的運用

   通常說，英語的語調(diào)有兩種：降調(diào)，升調(diào)。降調(diào)一般用于陳述,命令,表達'完整'、'肯定'的含義， 升調(diào)用于提問等,表達'不肯定','禮貌','委婉'的含義。曾經(jīng)做過多少主語從句、定語從句、狀語從句、同位語從句、省略句、倒裝句、虛擬語氣的題目，我已經(jīng)記不清了，但在腦海中清晰浮現(xiàn)的，總是那些“經(jīng)典”。一般情況下，陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等都是用降調(diào)；一般疑問句用升調(diào)；反意問句的疑問部分用升調(diào)，表示一種不肯定。告訴他們規(guī)則之后，這樣孩子們就知道遇到問句時改怎么讀了。

3. 教會孩子們?nèi)绾螖嗑?

對于想在高i考考場中取得優(yōu)異成績的考生而言，必須對臨場的應考方略有足夠的認識，并盡可能地掌握更多的“臨門一腳”式的招式進行解題。

 　　一招：堅決避免應考的不良閱讀習慣

 　　在緊張的考場上，很多考生繼續(xù)保持平時養(yǎng)成的不良閱讀習慣。應該按照說話人的態(tài)度來分語調(diào)模式，而不能按照句子的語法結構來分。如：每個單詞逐一停頓并逐一翻譯地閱讀，欲將生詞各個擊破，完全掃清閱讀障礙;習慣性地低聲朗讀或嘴唇嚅動著默讀;用手或筆指著卷面一排排地導讀等。這些不良的閱讀習慣只會導致較低的閱讀效率和閱讀分數(shù)。