孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心報(bào)價(jià)多重優(yōu)惠「多圖」

   廣州市星語特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語特教成立于2003年，是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過一萬平方米，專業(yè)教師百余人。孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線

但是賓夕法尼亞州立大學(xué)的 Janice Light做了個(gè)調(diào)查，對(duì)于有溝通障礙的人群，哪個(gè)目的是的？令人意外的是，社交關(guān)系是的。想一下，我們一天中大聲說出幾次“我要吃飯了”“我要去上廁所”？這是一個(gè)基本的需求，但是我們不會(huì)談?wù)撨@些需求。但是一天中有多少次，我們看到自己愛的人，就會(huì)對(duì)他們微笑，因?yàn)橐姷剿麄儠?huì)很開心。第二種情況是不是更經(jīng)常發(fā)生呢？

可能有人會(huì)想，對(duì)于小孩子來說，表達(dá)需求似乎更重要一點(diǎn)。但是我們?cè)傧胍幌?，?dāng)小孩子表達(dá)出想要一個(gè)玩具的需求，他拿到玩具之后呢，就會(huì)想要你跟他玩，所以實(shí)際這也是社交關(guān)系。

言語語言發(fā)育障礙指在發(fā)育早期就有正常語言獲得方式的紊亂，表現(xiàn)為發(fā)音、語言理解，或語言表達(dá)能力發(fā)育的延遲和異常，這種異常影響學(xué)習(xí)、職業(yè)和社交功能。這些情況并非因神經(jīng)或言語機(jī)制的異常、感覺缺損、精神發(fā)育遲滯或周圍環(huán)境因素所致。對(duì)言語語言障礙兒童進(jìn)行教育診斷與評(píng)估，一般運(yùn)用以下一些步驟和方法。

一、診斷與評(píng)估的目的與工具（一）兒童言語、語言障礙診斷的目的（1）了解言語、語言障礙兒童的言語發(fā)展以及障礙狀況。

（2）確定言語、語言障礙兒童的言語障礙特點(diǎn)、程度。

（3）找尋導(dǎo)致兒童言語、語言障礙的原因

（4）判斷預(yù)后

（5）涉及并制定言語、語言矯治和教育計(jì)劃。

（6）選擇的言語、語言矯治方法和教育訓(xùn)練手段。

　在我接觸的個(gè)案中有三名無語孤獨(dú)癥患兒經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練都張嘴說話了。這里就無語孤獨(dú)癥患兒的語言康復(fù)訓(xùn)練談?wù)勎覀€(gè)人體會(huì)。

　　1、首先對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作模仿訓(xùn)練

　　模仿粗大動(dòng)作。，

　　先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位：模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作：模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識(shí)到別人的存在。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的步，也是兒童語言訓(xùn)練的步，也是關(guān)鍵的一步。

對(duì)年齡偏小的孤獨(dú)癥幼兒，重在自然環(huán)境中的發(fā)音模訓(xùn)練。設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中使用一些玩具，而這些玩具能發(fā)出聲音。訓(xùn)練者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某個(gè)聲音，促使兒童模仿發(fā)音。如與兒童一起玩游戲，訓(xùn)練者摳動(dòng)，同時(shí)發(fā)出“啪”，“啪啪”聲音，協(xié)助兒童做“”動(dòng)作。游戲進(jìn)行兩周后兒童開始出現(xiàn)延遲模仿現(xiàn)象，自玩玩具時(shí)發(fā)出“啪”音，緊接著發(fā)出少量的單音、疊音、雙音模仿現(xiàn)象。如玩汽車時(shí)模仿發(fā)出“嘟嘟”音，玩花生玩具時(shí)模仿發(fā)出“花生”音。一個(gè)月后開始大量仿說雙音詞、少量三音詞。