自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生承諾守信「芊夢(mèng)」

   江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。

關(guān)于強(qiáng)化物訓(xùn)練方面，我想問(wèn)在孩子沒(méi)有語(yǔ)言的時(shí)候，我們作為家長(zhǎng)要怎么進(jìn)行訓(xùn)練？

答：沒(méi)有語(yǔ)言的孩子，口腔功能也是不夠的，但是國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練師，但是語(yǔ)言訓(xùn)練對(duì)患有孤獨(dú)癥的孩子成長(zhǎng)階段確實(shí)是很重要的。譬如，孩子的口腔功能的訓(xùn)練，語(yǔ)言一開(kāi)始的時(shí)候一定是無(wú)意識(shí)的，如咀嚼食物的過(guò)程，口形是什么樣子的？孩子要慢慢養(yǎng)成口腔的訓(xùn)練，這樣對(duì)孩子以后的語(yǔ)言培訓(xùn)很重要。家長(zhǎng)再遇到無(wú)語(yǔ)言的孩子的時(shí)候，一定要及時(shí)反饋一些孩子的癥狀，來(lái)幫助孩子語(yǔ)言功能的養(yǎng)成。

問(wèn)：3、孩子近狀態(tài)總有起伏，眼睛不盯著老師看，或者狀態(tài)不好，這種情況，作為家長(zhǎng)要如何處理？

答：正常人也有情緒起伏的情況，孩子也是一樣，譬如說(shuō)今天心情好的時(shí)候，孩子狀態(tài)就好，今天心情不好的時(shí)候，孩子狀態(tài)就可能會(huì)有所下降。家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)觀察，在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的狀態(tài)和心情，要讓孩子圍著我們轉(zhuǎn)，而不是家長(zhǎng)圍著孩子轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)欣賞你的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有好的地方，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)去塑造孩子，把握尺度，培養(yǎng)孩子。

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。


  江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。



      這種類(lèi)型的攻擊，往往開(kāi)始于孩子提出一個(gè)不合理的要求。如果其他人 不能夠理解或滿(mǎn)足這一要求的話(huà)， 孩子會(huì)用攻擊或者攻擊性動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)自己要求的力度。這些孩子攻擊的對(duì)象常常是比較弱小、不能保護(hù)自己的人，如班級(jí)里的其他同學(xué)等。在家里，這些孩子有時(shí)對(duì)弟弟或者弱小的寵物也會(huì)有攻擊。對(duì)有性的人物如老師，這些孩子有可能會(huì)用破壞其財(cái)物用品的方法來(lái)達(dá)到傷害的目的。有的時(shí)候孩子也可能在自己的要求得不到滿(mǎn)足以后，過(guò)了一段時(shí)間再對(duì)有關(guān)人員做出攻擊。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。



     粗大動(dòng)作訓(xùn)練不一定要買(mǎi)很多感覺(jué)統(tǒng)合的教具。很多項(xiàng)目無(wú)需特別的教具，如跨障礙訓(xùn)練，擺個(gè)小盒子、小箱子即可。它是發(fā)展生活自理能力，畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。雙手動(dòng)作發(fā)展遲于軀體動(dòng)作發(fā)展，他需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。不能使兒童過(guò)早地或過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行小肌肉動(dòng)作訓(xùn)練。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。孤獨(dú)癥兒童精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括：抓握(大把抓豆／握緊拳頭)、對(duì)指捏(撿豆／夾葡萄干)、協(xié)調(diào)(雙手的動(dòng)作：穿珠、插雪花片……)、技巧(折紙、粘貼、使剪刀、用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字)。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。

充分利用桌面活動(dòng)

所有桌面的活動(dòng)(如穿珠、插片、涂色、辨glj、配對(duì)、分類(lèi))都具有訓(xùn)練注意力的功能，只是要充分利用它們。

在訓(xùn)練中，教者要手疾眼快，看到孩子的注意力分散了(東張西望、懶洋洋地做)，要馬上調(diào)整。

除了言語(yǔ)輔助，說(shuō)“看著’’外，更大量的是需要用身體“輔助”，用手扶正他的頭，或敲一下他的手背，還可以用手指敲一下桌子、指一下學(xué)習(xí)材料來(lái)提醒他。

自閉癥感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線(xiàn)。