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    自閉癥兒童語言表達(dá)能力盡管弱，可是當(dāng)她們期待溝通時(shí)，教師必須有耐心地聽她們說話。除開笑容，教師可以在適度的情況下答復(fù)孩子，讓她們感覺深愛及關(guān)注。假如孩子不斷地了解一樣的難題，教師還要認(rèn)真地答復(fù)。由于孩子并并不是記憶力不佳及調(diào)皮，可能是孩子期待獲得教師的關(guān)心，期待用自身的方法跟教師溝通。教師能夠 有耐心地聽他說話，并且認(rèn)真地答復(fù)孩子的提出問題。

   自閉癥小孩邏輯思維的顯著特點(diǎn)是，她們沒辦法從本身的體驗(yàn)中提練就實(shí)際意義來——它是她們差別于一般群體的一個(gè)特點(diǎn)。自閉癥小孩能在自身的自然環(huán)境里辦事，也可以學(xué)技能，并且大多數(shù)都能發(fā)展趨勢出語言，殊不知，她們沒法理解自身參加的主題活動(dòng)代表哪些，沒辦法從各種各樣念頭或惡xing事件中找到他們中間的聯(lián)絡(luò)。

   自閉癥的全球由一系列毫不相關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)和規(guī)定組成，而這種體驗(yàn)和規(guī)定身后的中心思想、意識、緣故、關(guān)系或標(biāo)準(zhǔn)，對她們而言是雜亂一片。自閉癥小孩沒法提煉出身后實(shí)際意義的這類比較嚴(yán)重阻礙，歸屬于認(rèn)知功能障礙。

    自閉癥人士不管思維能力高矮，對代表性的或抽象性的語言定義的了解非圖難，一般jin限于對形象化敘述的事情的了解。自閉癥具象思維的另一種主要表現(xiàn)是，她們對標(biāo)準(zhǔn)和命令通常套入實(shí)際的、“非星即白”的方法來表述。她們沒辦法應(yīng)用“灰度值”的方法，而“灰度值”剛好是人們的文化藝術(shù)中常具備的社交媒體關(guān)聯(lián)特點(diǎn)。例如，向朋友乃至領(lǐng)導(dǎo)撤些普意的小，互相打趣取樂，尋釁挑刺兒，或不斷叨嘮批評別人等。

   自閉癥兒童表現(xiàn)出的社交冷漠，是一種在人際交往場合的情緒體驗(yàn)缺乏，常常呈現(xiàn)表面的冷淡，無法從面部表情、肢體動(dòng)作表達(dá)自身的喜怒哀樂，對其他人或事情無動(dòng)于衷的心理行為表現(xiàn)。自閉癥兒童在人際交流場合的社交冷漠表現(xiàn)，容易造成他與家長、教師、同伴之間的隔閱，難以相容。這就影響了兒童與整個(gè)社會(huì)接觸的很多方面，尤其是對兒童的人際交往有質(zhì)的損害，導(dǎo)致在校園環(huán)境中，人際交往適應(yīng)存在問題，不能適應(yīng)有組織、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，處理不好與同伴們的關(guān)系，造成人際關(guān)系緊張。