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電氣設備損害安全性體感游戲 日本國電氣設備通訊高校的科學研究工作組開發(fā)設計出了1個機器設備，能夠模擬出某一物塊透過人的手。這將有利于改進游戲里面的現(xiàn)實感，應用某類振動體制來打造出這種錯覺。 有種稱為想象的幻覺，如果你肌膚上的二點另外遭受刺激性時，這就會產(chǎn)生，而且覺得彼此之間的室內(nèi)空間已經(jīng)被觸碰到。 想著顯示屏上的那支手是你的那只被人們加了出現(xiàn)幻覺機器設備在上邊的手。二1戰(zhàn)期間，體驗式培訓首先引用在年輕海員培訓中，1941年，曾在牛津受教的教師科翰（KurtHahn）忽然向自己發(fā)問：有沒有更好的方式，讓教育更豐富。用1個 Wii 遙控器來檢驗你手的部位，或許你的手能夠上下動。在演試中，1個灰黑色的球從顯示屏的頂端墜落，當這一灰黑色的球透過顯示屏上的手時，就會有振動，我也能體會拿到被捅穿的覺得。

維修工作記錄過度不光滑，不足jing確 維修全過程中絕大多數(shù)維修工作員都以當場檢修為重中之重，未對全部維修全過程作出詳盡紀錄，欠缺維修系統(tǒng)日志及其相關性分析表明，不利今后工作中的進行。比如沒法對到時候維修時間作出預測分析，或在安全事故追究責任、材料查看層面欠缺有關根據(jù)。常規(guī)作業(yè)安全體感區(qū)、配電線路作業(yè)體感區(qū)兩大區(qū)域采用流程化的方式，通過實訓人員的“正向?qū)嵱?、逆向體驗”，使實訓人員明確認知電力作業(yè)過程中安全行為的重要性，體驗電力作業(yè)過程中潛在的危險及可能導致傷害的情景。如果產(chǎn)生類似安全事故也沒法出示合理的參照，維修工作人員通常必須再次尋找常見故障點并查清緣故，這就造成很多上班時間被奢侈浪費，總體工作效能稍低。

文化教育和學習培訓 各種工作 工作人員應接納相對的生產(chǎn)安全文化教育和職位技術(shù)培訓，經(jīng)考試通過入崗。 工作 工作人員對本規(guī)程應歷年考題一回。因事中斷電氣設備工作中持續(xù)3六個月以上者，應重學本規(guī)程，并且經(jīng)過考試通過后，方可修復工作中。 新報名參加電氣設備工作中的工作人員、見習工作人員和臨時性報名參加勞動者的工作人員（技術(shù)人員、臨1時工等），應歷經(jīng)安全知識教育后，即可下當場報名參加工作中，而且不可獨立工作中。 外企業(yè)擔負或來訪人員參加企業(yè)系統(tǒng)軟件電氣設備工作中的工作員應了解本規(guī)程、并且經(jīng)過考試通過，即可報名參加工作中。工作中前，機器設備運作管理方法企業(yè)應告之當場電器設備布線狀況、安全風險和安全性常見問題。從并聯(lián)電阻右端接出一根導線在地面鐵板端子上，再從第二個漏電保護器輸出端引出一根導線至鐵棒端子上。 所有人發(fā)覺有違背本規(guī)程的狀況，應先勸阻，經(jīng)改正后能夠修復工作 。各種工作 工作人員有權(quán)利回絕w章指揮者和授意探險工作 ；在發(fā)覺立即嚴重危害人身安全、電力網(wǎng)和機器設備安全性的緊急狀況時，有權(quán)利終止工作 或是在采用將會的應對措施后撤出工作 場地，并馬上匯報。