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近年來,隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和文化水平的不斷提高,學習彈鋼琴的孩子與日俱增。大批音樂人才和音樂愛好者從中脫穎而出,成為我國音樂事業(yè)發(fā)展的新生力量。
初學鋼琴的孩子,大多五、六歲。這個年齡段的兒童正處在骨骼、體力、智力的發(fā)育時期,也是他們掌握鋼琴彈奏方法與技能的關鍵階段。這個時期的彈奏基礎如何、方法是否正確,對未來影響至關重要。因此如何教會學生正確的彈奏方法,怎樣引導和啟發(fā)學生的音樂想像力,培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和主動練琴的能力,教師起著決定性的作用。識譜是重中之重,這個問題解決了,再加上一些彈奏技巧就可以稱為演奏了。因此,有針對性地進行鋼琴的初級教學研究,顯得尤為重要。筆者從事鋼琴教學二十余載,在實踐過程中曾做過一系列的嘗試和探討,取得了一些心得體會,現(xiàn)將這些粗淺見解和感悟拿出來與同行們共同研究和探討。
其次,在節(jié)奏方面,教師也應幫助學生掌握好。如:
1、速度不合適。一種是速度完全不合適,快慢錯位,那么其音樂形象或情感就完全不同,不符合音樂的要求。另一種是快、慢基點是對的,但分寸沒掌握好,或者能力尚未達到,那么效果也受影響。
2、節(jié)奏不統(tǒng)一與節(jié)奏不均勻
在一首作品中,有些學生無意識地、不知不覺當中將某些段落彈得忽快忽慢,這很不好,不能符合作品要求。原因是:一則缺乏節(jié)奏感覺、某些技術上的大原因;再者就是某些特殊節(jié)奏如三連音、四連音等相互組合、抓不住基本節(jié)奏造成不統(tǒng)一、節(jié)奏不均勻主要是因手指技能和觸鍵方面能力不強而造成。”因此,在準備學琴之前,不少家長都要想方設法打聽一下:我的孩子手型條件如何。
有選擇的重復。
雖然我們應當在基礎練習上花更多的時間,但并不意味著我們要進行盲目的重復。比如,我們不應該依照哈農(nóng)的順序將二十四個大小調音階和琶音一股腦的練下來,而是將他們分為兩個部分:一是從白鍵開始的,二是從黑鍵開始的。在這一時期,誕生了眾多偉大的音樂家,德國作曲家門德爾松和舒曼是浪漫時期的中心人物。這樣分的好處在于,我們能夠有目的的將不是從大拇指開始的那些音階與從大拇指開始的那些音階分開(所有從黑鍵開始的音階都不是由大拇指開始,而從黑鍵開始的琶音只有降G大調及其小調是由大拇指開始),再分別練習他們。分開音階和琶音的方法有很多,有人建議將調性相似的分為一類,有人建議將帶升降號的各分為一類。但如果從演奏角度來講,這樣的分法更為合理——更容易找到主音且更容易預測并變更指法——因而使演奏更為流暢合理且更有利于視奏。在分好類之后,就應當有選擇的進行練習了。