禪城區(qū)幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生的行業(yè)須知,星語(yǔ)特教用心服務(wù)

    廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)完善的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年，是一家專(zhuān)門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專(zhuān)業(yè)教師百余人。幼兒自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線

患者幾乎不能理解情感這種高階事物，同時(shí)以他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不足以產(chǎn)生更多的聯(lián)想。

而且，80% 以上的患者都沒(méi)有獨(dú)立行為能力，這些行為可能包括了進(jìn)食、穿衣、梳洗之類(lèi)的技能，至于社交什么就不提了。

也就是說(shuō)，沒(méi)有家人的照料，獨(dú)立活一周都難。他們的存在對(duì)家庭就已經(jīng)是一個(gè)無(wú)法忽視的巨大負(fù)擔(dān)。

大多數(shù)患者是缺乏自理能力的，需要家長(zhǎng)的終生陪伴，這給家庭帶來(lái)的壓力是非常之大的。

專(zhuān)注力指的是，小朋友要在短暫的時(shí)間里維持一個(gè)活動(dòng)任務(wù)直至結(jié)束，當(dāng)然，這個(gè)時(shí)間維持得越長(zhǎng)越好。

不管是有語(yǔ)言基礎(chǔ)還是沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)的小朋友，專(zhuān)注力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都非常重要。

設(shè)想，一個(gè)缺乏專(zhuān)注力的小朋友在上言語(yǔ)課的時(shí)候跑來(lái)跑去，沒(méi)辦法安坐下來(lái)，他怎么學(xué)習(xí)？或者，我們想教他仿說(shuō)的時(shí)候，他可能根本沒(méi)有這個(gè)心思去模仿我們說(shuō)話。

特別是年齡較小、能力較低的小朋友，我們更要注重提升他們的專(zhuān)注力。模仿模仿是小朋友學(xué)習(xí)的基本模式，一定程度上代表了小朋友的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)小朋友在學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)，會(huì)先觀察一下別人怎么做，然后自己去模仿，后習(xí)得這項(xiàng)技能。比如，有口語(yǔ)基礎(chǔ)的寶寶玩游戲時(shí)，看到媽媽拿著蘋(píng)果和爸爸說(shuō)，“這個(gè)蘋(píng)果真甜?！彼赡軙?huì)模仿媽媽說(shuō)“蘋(píng)果”這個(gè)詞。

所以，如果小朋友不具備模仿能力，就很難跟隨我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

需要注意的是，不管是模仿動(dòng)作還是聲音，小朋友首先要學(xué)會(huì)觀察別人怎么做、怎么說(shuō)，然后自己跟著做、跟著說(shuō)。

除此之外，他們還需要有一定的目光接觸、溝通動(dòng)機(jī)、專(zhuān)注力。

4．表達(dá)性或感受性語(yǔ)言障礙  該類(lèi)患兒主要表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)或理解能力的損害，智力水平正?；蚪咏＃ㄖ巧獭?0），非言語(yǔ)交流較好，無(wú)社會(huì)交往的質(zhì)的缺陷和興趣狹窄及刻板重復(fù)的行為方式。

5．兒童  該癥主要起病于青春前期和青春期，病前發(fā)育多正常，起病后逐漸出現(xiàn)幻覺(jué)、思維障礙、情感淡漠或不協(xié)調(diào)、意志活動(dòng)缺乏、行為怪異等癥狀，從而有助于鑒別。

6．精神發(fā)育遲滯  該障礙患兒無(wú)社會(huì)交往的質(zhì)的缺陷，言語(yǔ)水平雖不足但與其智力水平相一致，無(wú)明顯興趣狹窄和刻板重復(fù)行為。 但是，如果患兒同時(shí)存在孤獨(dú)癥的典型癥狀和智力發(fā)育的遲緩，則兩個(gè)診斷均需做出。