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語(yǔ)言矯正訓(xùn)練可采取以下幾種方法

語(yǔ)言矯正訓(xùn)練可采取以下幾種方法：①讓孩子減慢講話的速度，既可減少口吃，又可使人聽得清楚，當(dāng)孩子不再有口吃時(shí)，再慢慢提高說(shuō)話速度；②讓孩子說(shuō)話時(shí)降低音量，因?yàn)檩p柔地說(shuō)話能防止口吃；③對(duì)于每一個(gè)短語(yǔ)的個(gè)字要緩慢地、輕輕地誘導(dǎo)其發(fā)出音速，然后向第二個(gè)字輕輕地滑動(dòng)，因?yàn)榭诔孕『⒋蠖鄬?duì)短語(yǔ)的個(gè)字發(fā)音感到困難，如果發(fā)音過(guò)急過(guò)重，口吃勢(shì)必發(fā)生，因此這是一個(gè)關(guān)鍵；

言語(yǔ)病理學(xué)中的語(yǔ)言障礙

因?yàn)榭诔酝ǔＪ窃谟變浩陂_始出現(xiàn)，近年來(lái)口吃研究的也多向兒童口吃轉(zhuǎn)移，很多家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子口吃問(wèn)題，很多矯正機(jī)構(gòu)也在幼兒口吃，成人口吃的康復(fù)上，做的更加有針對(duì)性，使得口吃康復(fù)的成功幾率越來(lái)越高，而且效果越來(lái)越好。言語(yǔ)病理學(xué)中的語(yǔ)言障礙，主要針對(duì)的不能使用語(yǔ)言表達(dá)，交流，甚至無(wú)法獲得語(yǔ)言方面的進(jìn)步和發(fā)展。語(yǔ)言障礙可能表現(xiàn)為發(fā)音的問(wèn)題，也可能表現(xiàn)為理解表達(dá)的問(wèn)題，更可能是兩者兼有。

孩子多久開始萌話?學(xué)說(shuō)話的進(jìn)度是否落后于正常兒童?

說(shuō)在前面，很多家長(zhǎng)面對(duì)語(yǔ)言康復(fù)咨詢師的提問(wèn)，顯得很沒(méi)有耐心，很多問(wèn)題，看似無(wú)關(guān)，但絕沒(méi)有一句是廢話，比如：孩子的年齡多大？孩子多久開始萌話？學(xué)說(shuō)話的進(jìn)度是否落后于正常兒童？具體語(yǔ)言問(wèn)題的表現(xiàn)是怎樣的？有沒(méi)有明確的原因或相關(guān)的疾病等等。如果不了解語(yǔ)言障礙的來(lái)龍去脈，那么孩子說(shuō)話不清楚，發(fā)音不準(zhǔn)確，您可能會(huì)產(chǎn)生誤解，進(jìn)而會(huì)把孩子帶入誤區(qū)，使孩子的語(yǔ)言障礙錯(cuò)上加錯(cuò)。

比如先天、、、孤獨(dú)癥等等,這些都是可以造

比如先天、、、孤獨(dú)癥等等，這些都是可以造成語(yǔ)言障礙的原因，比如先天是上腭的結(jié)構(gòu)問(wèn)題導(dǎo)致的某些發(fā)音動(dòng)作沒(méi)有正常完成的基礎(chǔ)，而除了上腭是參與發(fā)音不可缺少的部位，還有舌頭、咽部、唇齒、聲帶、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、聽覺(jué)系統(tǒng)等。任何一個(gè)部位有問(wèn)題都可能造成發(fā)音問(wèn)題。對(duì)于智力、腦因素等則會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知方面的障礙，這些都會(huì)影響語(yǔ)言理解和表達(dá)的發(fā)展，這些孩子大多會(huì)出現(xiàn)整體語(yǔ)言發(fā)育落后。