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  患兒康復(fù)訓(xùn)練的誤區(qū)

1、家庭訓(xùn)練中過多注重孩子效仿講話，忽略孩子積極表述應(yīng)用語言和溝通協(xié)調(diào)能力。比如 有的孩子能夠讀報紙、背廣告宣傳語卻不可以在想飲水時，向別人說:“我想飲水”。再如: 有的孩子能夠迅su效仿你較長的一句話卻不可以在適度的場所講出他要的物品，更沒法和人開展溝通交流。像那樣的事例不計其數(shù)。

2、家庭訓(xùn)練中家長對孩子規(guī)定嚴苛。乃至恐嚇威脅，福州孩子不會說話掛什么科，抑制孩子的本性，大大增加了孩子的缺乏安全感，促使孩子心態(tài)不是太好。比如:孩子個人行為呆板，有的孩子一旦會寫數(shù)字就務(wù)必公公正正用規(guī)范的書寫體撰寫數(shù)據(jù)，而有的家長吃不消，果斷規(guī)定孩子寫的和自身一樣，福州孩子不會說話是什么原因，孩子沒有按家長規(guī)定寫時，家長起先恐嚇到之后就轉(zhuǎn)變成ze罵，這類狀況在家庭訓(xùn)練 中經(jīng)常出現(xiàn)這一事例反映出的是孩子要是寫了你使他寫的數(shù)據(jù)，他怎么寫大家都能夠接納。

   目前沒有單純針對孤獨癥語言障礙的評定技術(shù)，對語言功能的評定要融合在對孤獨癥的病變評定之中。主要分孤獨癥篩查評定、診斷評定、語言發(fā)育水平評定和語言行為評定。孤獨癥篩查評定主要有簡易嬰兒孤獨癥篩查量表，適合于 1 歲半以上的兒童；診斷評定量表有克氏行為量表、ABC 孤獨癥行為量表和 CARS 兒童孤獨癥評定量表，這三個量表均通過師詢問父母或?qū)純悍浅Ｊ煜さ娜藛T對患兒行為進行判斷，適用于 2～5 歲左右兒童；語言發(fā)育水平評定在語言發(fā)育遲緩章節(jié)有詳細敘述；語言行為評定可利用語言行為評估量表，通過師詢問父母或?qū)純旱挠^察填寫，適用于 2 歲以上的兒童，不會說話，主要從句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)三方面評定語言行為。

  孩子注意力不集中的因素

看電視、玩游戲過多。當個體沉溺于某些狹窄的事情或意識范圍時，福州孩子不會說話，注意范圍會隨之相應(yīng)縮小，繼而引起對其他事物的 ，注意力下降。比如看電視，的特點是畫面生動活潑，孩子習慣了熱鬧，到了幼兒園就不習慣靜靜地聽老師的講課。電視內(nèi)容對于孩子來說完全是被動的學(xué)習，沒有思考，沒有互動，不利于利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，語言也容易發(fā)展遲滯。美國的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期看電視越多的孩子，長大一些后注意力不集中的比例越大。

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