孤獨(dú)癥表現(xiàn)-心之初特殊教育學(xué)校-江漢孤獨(dú)癥

孩子不喜歡做某些任務(wù)，大的可能性是孩子覺得這個(gè)任務(wù)很難。所以，當(dāng)某個(gè)指令經(jīng)常引起孩子的逃避行為時(shí)，我們要考慮的是如何降低任務(wù)難度，提高輔助的幅度。?

例如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失敗會(huì)變得非常沮喪，并且不想再做這個(gè)任務(wù)?？梢酝ㄟ^買洞大一些的珠子或木塊，用質(zhì)地硬一些的繩子來降低任務(wù)難度；可以通過手把手的輔助來確保孩子完成任務(wù)。在孩子的能力有能力做的時(shí)候，再慢慢撤銷輔助、慢慢提高任務(wù)難度。

中國(guó)特殊人群的現(xiàn)狀

國(guó)特殊兒童教育現(xiàn)狀??特殊兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，對(duì)特殊兒童的教育既體現(xiàn)了對(duì)特殊兒童的關(guān)愛，也體現(xiàn)教育的公平，是社會(huì)和諧和社會(huì)公平的重要組成部分。?

我國(guó)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查中提到“我國(guó)0-14歲的殘疾兒童人數(shù)為387萬(wàn)人，占全國(guó)殘疾人口的4.66%；其中農(nóng)村殘疾人口為6225萬(wàn)人，占75.04%?！苯陙恚覈?guó)在特殊兒童教育方面雖然取得了顯著的成績(jī)，但由于我國(guó)特殊教育起步比較晚、機(jī)制不健全，特殊兒童數(shù)量龐大，特殊兒童的教育還存在著問題。

我國(guó)現(xiàn)有0-18歲殘疾兒童約1289萬(wàn)，6-14歲義務(wù)教育學(xué)齡階段的殘疾兒童約750萬(wàn)，其中視力殘疾兒童15.1萬(wàn)，語(yǔ)言聽力殘疾兒童96.6萬(wàn)，孤獨(dú)癥矯正，智力殘疾兒童513.6萬(wàn)，孤獨(dú)癥表現(xiàn)，肢體殘疾兒童57.8萬(wàn)，精神殘疾兒童65.9萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，孤獨(dú)癥治療，2010年，全國(guó)共有特殊兒童教育學(xué)校1706所，在校生42.56萬(wàn)人。由此可見，特殊學(xué)校數(shù)量極其有限，不能滿足大多數(shù)特殊兒童的教育需求。目前，我國(guó)特殊兒童受教育方式有三種形式：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特教班和普通學(xué)校的普通班隨班就讀?，F(xiàn)在，江漢孤獨(dú)癥，大多數(shù)特殊兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。

當(dāng)告訴孩子應(yīng)該怎么做的時(shí)候，馬上要輔助孩子去做。通過實(shí)踐，才能讓孩子明白應(yīng)該做什么，并且慢慢建立新的好習(xí)慣?當(dāng)孩子跟從指令和輔助做了之后，一定要記得夸講孩子，并且時(shí)不時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)孩子。有強(qiáng)化物跟隨一個(gè)好的行為，這個(gè)行為在將來就會(huì)越多地發(fā)生。?

在關(guān)鍵時(shí)刻（需要孩子立即停止某行為的時(shí)候），我們要用比較強(qiáng)烈的語(yǔ)氣說“不”或“?！?，并且馬上用輔助來讓孩子停止他的行動(dòng)，這樣可以建立起孩子對(duì)“不”和“停止”這兩個(gè)指令的即時(shí)反應(yīng)。這個(gè)反應(yīng)，在很多危急時(shí)刻是非常重要的。?要改掉對(duì)孩子說“不”的習(xí)慣很不容易，然一旦建立起這個(gè)好習(xí)慣卻是我們能終身受益的。當(dāng)我們挑孩子毛病的時(shí)候，件事要想的是，孩子應(yīng)該怎么樣做，然后告訴和輔助孩子。在這個(gè)過程里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)指令的服從會(huì)越來越好，而且你也會(huì)越來越多地看到孩子好的方面，親子關(guān)系也會(huì)變得正面積極起來

孤獨(dú)癥表現(xiàn)-心之初特殊教育學(xué)校-江漢孤獨(dú)癥由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校在其它這一領(lǐng)域傾注了諸多的熱忱和熱情，心之初特殊教育一直以客戶為中心、為客戶創(chuàng)造價(jià)值的理念、以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場(chǎng)，衷心希望能與社會(huì)各界合作，共創(chuàng)成功，共創(chuàng)輝煌。相關(guān)業(yè)務(wù)歡迎垂詢，聯(lián)系人：王洪泉。