孤獨癥矯正-心之初特殊教育補貼-江岸孤獨癥

孩子自己玩了兩分鐘，沒有打擾家長——兩分鐘對我們來講很短，對小年齡的孩子來說，很長——值得夸。?孩子把一個積木放到了積木盒子里（無意識的行為，其它的積木還在地上散著）——收拾積木是一個好的行為——值得夸。孩子從沙發(fā)走到餐桌前（大部分時候孩子都是跑來跑去的）——慢慢走是一個好的行為——值得夸。?

孩子在你說話的時候，看了你一眼（無意識的行為）——主動的目光對視，值得夸。?孩子看著柜子上的擺設(shè)，沒動手去拿（可能你多等兩秒種，孩子就伸手去抓了）——抓住這兩秒的機會，不碰擺設(shè)——值得夸??類似的例子可以舉很多很多。?

學會夸孩子的目的是讓我們主動地去看孩子做得好的地方，找到孩子的強項優(yōu)勢，這是將來我們設(shè)計任務行為干預方案的基礎(chǔ)。附帶效果：我們越多地看到孩子好的地方，我們就會越積極地來看待和對待我們的孩子。?幫助我們的孩子，從我們自己做起，從看孩子的好處做起，從夸孩子做起。

開設(shè)特殊兒童教育的特殊性

全納背景下，越來越多的有特殊教育需要的幼兒走進幼兒園，江岸孤獨癥，針對他們的教育既要遵循教育的一般規(guī)律，又要針對其的特殊需求，研究適合他們的教育。因此，本課程的學習可以為未來面對特殊兒童的教師進行專

門的訓練，以后可以根據(jù)兒童的需求不同，結(jié)合幼兒園的環(huán)境資源、教育資源、師生資源等安排個體化程度高、性較強的個別化教育。使每一個有特殊教育需要幼兒找到適合其發(fā)展的空間，為其接受下一階段的教育打下基礎(chǔ)，孤獨癥機構(gòu)，進而能更有好地融入主流社會。???基本要求?

1、觀念：了解到特殊兒童教育工作的重要性、可能性和艱巨性，正確看待和認識普通教育機構(gòu)中學前特殊兒童的特殊教育需要，樹立全體兒童共同發(fā)展的新教育觀。?

2、知識：掌握學前特殊兒童教育的基本理論，學習掌握各類特殊兒童的特點及導致原因、教育方法。?

3、技能：掌握一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養(yǎng)與各類“特殊兒童”交往的能力，學習一些簡單的心理治、行為矯治等方法及兒童發(fā)展問題的教育教學處理技巧，學會如何在普通班級中照顧到各種存在發(fā)展問題兒童的特殊需要；側(cè)重培養(yǎng)查閱圖書資料、網(wǎng)絡資源、尋找各種社會資源的能力，以備今后在工作中可更深入地了解與介入。??

??一章學前特殊兒童教育概論?本章目標：?

??界定學前特殊兒童教育的概念，明確學前特殊兒童的類別，初步形成科學正確的學前特殊兒童教育理念。?

??了解學前特殊兒童教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，知道一體化和全納教育對學前特殊兒童教育的影響和意義。?

??了解學前特殊兒童教育的意義，孤獨癥矯正，充分認識學前特殊兒童教育的重要性。?

肢體殘疾學生的智力大部分是正常的，他們基本上能夠跟上班級的學習進度，孤獨癥康復，但在教育教學過程中要結(jié)合家庭教育指導孩子獲得代償技能。這是肢殘者必須在早期就應該掌握的技能之一。例如，腿沒了或腳沒了練習用走路，再嚴重的練習用輪椅走路，用木棍、輪椅代償或代替腿的功能。左手沒了，練習用右手代替左手的功能；右手沒了，練習用左手代替右手的功能；雙手沒了，練習用腳代替手的功能（我國已有沒有雙手的殘疾人學會了用腳洗臉，端碗，洗衣服），練習用腳寫字、用嘴寫字等等。?

在對智力相對落后的智障兒童的教育教學工作中，智力的開發(fā)與訓練應引起足夠的重視。既要教給他們一定的文化知識，更要教給他們學習文化知識的方法，培養(yǎng)學習的能力與興趣。要教會他們?nèi)绾斡^察事物，如何理解數(shù)量關(guān)系，如何解決日常生活中較簡單的實際問題。

孤獨癥矯正-心之初特殊教育補貼-江岸孤獨癥由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校提供。孤獨癥矯正-心之初特殊教育補貼-江岸孤獨癥是武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓學校今年新升級推出的，以上圖片僅供參考，請您撥打本頁面或圖片上的聯(lián)系電話，索取聯(lián)系人：王洪泉。