智力障礙老師招聘-心之初特殊教育構(gòu)-新洲智力障礙老師

特殊兒童的分類?

對特殊兒童的分類，通常依據(jù)特殊兒童身心特性為標準。特殊兒童的分類反映了教育專業(yè)人員對特殊兒童的看法與態(tài)度，顯示一個國家的特殊教育目標，所以特殊兒童如何分類、各類兒童如何稱呼，智力障礙老師招聘，頗受學者重視。我國對特殊兒童的分類，根據(jù)全國殘疾人抽樣調(diào)查領導小組制定的標準，列出五類：視力殘疾、聽力語言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神有病殘疾。但這個分類并不是窮盡我國所有殘疾人的類別．美國于1975年公布的PL94—142號聯(lián)邦法令《全體殘疾兒童教育法》，把特殊兒童分為十一類，即智力落后、重聽、聾、語言障礙、視覺障礙、重度情感紊亂、畸形損害、其他健康損害、聾盲、多重障礙和特殊學習缺陷。這種分類較細，可供我們參考。??

特殊兒童群體是學校這個大環(huán)境中弱小的一個困難群體，很多孩子從小就失去了父母，也因此而沒有得到過父母的關愛，智力障礙老師聘書，失去了基本的家庭保障；另外，一些殘疾兒童因為先天的缺陷而遭到別人的，智力障礙老師培訓，甚至給家庭帶來沉重的負擔。面對這么個比較特殊的群體，新洲智力障礙老師，如果作為搞教育的教育工作者，還不重視這些孩子的身心健康成長的話，他們將面臨不能健康成長、不能安心讀書學習、還可能會輟學等等一系列的問題。為此，我們必須統(tǒng)一思想，提高認識，增強關愛保護孤殘兒童的責任感和使命感。

兒童身心的發(fā)展有自身固有的規(guī)律，如身體成熟的發(fā)展、運動一動作的發(fā)展、語言的發(fā)展等都有各自的先后順序?；蛘哒f，無論他們的生理發(fā)展還是心理發(fā)展都有由簡單到復雜的順序。這就是一般發(fā)展，它是一切發(fā)展的基礎。?

但多數(shù)特殊兒童在智力、感官、情緒、身體、行為、言語或溝通能力上與正常兒童有明顯的差異。雖然有些特殊兒童的生理缺陷顯而易見或無法改變，但其生長發(fā)育過程（如發(fā)展?

順序、發(fā)展階段等）和普通兒童并無不同，并且有著相同的心理、要求及愿望，存在各方面能力發(fā)展的潛能，只是發(fā)展速度慢一些，遭遇的困難多一些。他們某些方面的特殊發(fā)展依賴于相應的教育和訓練，否則其特殊發(fā)展是無法實現(xiàn)的。?

對普通兒童所進行的某些發(fā)展教育，對特殊兒童同樣適用，如感官動作的能力、日常生活的自理能力、社會適應的能力、語言溝通的能力、認知的技能等，但是需要根據(jù)每個特殊兒童的特點進行指導和訓練，才能發(fā)揮其潛能。因此，特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機結(jié)合，一般發(fā)展提供了一切發(fā)展的基礎，沒有這一基礎所有的發(fā)展都無法實現(xiàn)；同時，特殊兒童又需在此基礎上開展相應的特殊發(fā)展訓練。

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