潛江重度發(fā)育遲緩-重度發(fā)育遲緩學(xué)校招生-心之初開音

局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動，包括在現(xiàn)在或過去有以下表現(xiàn)的至少兩項(xiàng)（所舉的例子只是，并非窮舉）：1. 動作、對物體的使用、或說話有刻板或重復(fù)的行為（比如：刻板的簡單動作，排列玩具或是翻東西，仿說，異常的用詞等）。

2. 堅(jiān)持同樣的模式、僵化地遵守同樣的做事順序、或者語言或非語言行為有儀式化的模式（比如：很小的改變就造成極度、難以從做一件事過渡到做另一件事、僵化的思維方式、儀式化的打招呼方式、需要每天走同一條路或吃同樣的食物）。

3. 非常局限的、執(zhí)著的興趣，重度發(fā)育遲緩費(fèi)用，且其強(qiáng)度或?qū)Ｗο螽惡鯇こ＃ū热?，對不尋常的物品的?qiáng)烈的依戀或?qū)Ｗⅰ⑦^分局限的或固執(zhí)的興趣）。

4. 對感官刺激反應(yīng)過度或反應(yīng)過低、或?qū)Νh(huán)境中的某些感官刺激有不尋常的興趣（比如：對疼痛或溫度不敏感、排斥某些特定的聲音或質(zhì)地、過度地嗅或觸摸物體、對光亮或運(yùn)動有視覺上的迷）。C. 這些癥狀一定是在發(fā)育早期就有顯示（但是可能直到其社交需求超過了其有限的能力時才完全顯示，也可能被后期學(xué)習(xí)到的技巧所掩蓋）。D. 這些癥狀帶來了在社交、職業(yè)、或目前其他重要功能方面的臨床上顯著的障礙。E. 這些癥狀不能用智力發(fā)育缺陷或整體發(fā)育遲緩（globe developmental delay）更好地解釋。智力缺陷和譜系障礙疾病常常并發(fā)，只有當(dāng)其社會交流水平低于其整體發(fā)育水平時，才同時給出的譜系障礙和智力缺陷兩個診斷。

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重度發(fā)育遲緩要從多方面去評估他的能力。他的能力是參差不齊的。根據(jù)評估結(jié)果去提供適合他能力的訓(xùn)練方法及學(xué)習(xí)機(jī)會。重復(fù)及不愿改變的傾向需要慢慢。通常是幫助他學(xué)習(xí)其它較好的行為去代替這些行為。另外，他們愈明白得多，潛江重度發(fā)育遲緩，這些行為就會愈少。用行為心理方法去應(yīng)付一些困難行為，例如發(fā)脾氣、不愿吃飯等。盡量令兒童和家長有愉快的生活經(jīng)驗(yàn)。

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