孤獨癥教育-心之初特殊教育補貼-漢南孤獨癥

孩子不喜歡做某些任務(wù)，大的可能性是孩子覺得這個任務(wù)很難。所以，當某個指令經(jīng)常引起孩子的逃避行為時，我們要考慮的是如何降低任務(wù)難度，提高輔助的幅度。?

例如：教孩子穿珠子，孩子如果一直失敗會變得非常沮喪，并且不想再做這個任務(wù)?？梢酝ㄟ^買洞大一些的珠子或木塊，用質(zhì)地硬一些的繩子來降低任務(wù)難度；可以通過手把手的輔助來確保孩子完成任務(wù)。在孩子的能力有能力做的時候，再慢慢撤銷輔助、慢慢提高任務(wù)難度。

開設(shè)特殊兒童教育的特殊性

全納背景下，越來越多的有特殊教育需要的幼兒走進幼兒園，孤獨癥學(xué)校，針對他們的教育既要遵循教育的一般規(guī)律，又要針對其的特殊需求，研究適合他們的教育。因此，本課程的學(xué)習(xí)可以為未來面對特殊兒童的教師進行專

門的訓(xùn)練，以后可以根據(jù)兒童的需求不同，結(jié)合幼兒園的環(huán)境資源、教育資源、師生資源等安排個體化程度高、**性較強的個別化教育。使每一個有特殊教育需要幼兒找到適合其發(fā)展的空間，為其接受下一階段的教育打下基礎(chǔ)，進而能更有好地融入主流社會。???基本要求?

1、觀念：了解到特殊兒童教育工作的重要性、可能性和艱巨性，正確看待和認識普通教育機構(gòu)中學(xué)前特殊兒童的特殊教育需要，樹立全體兒童共同發(fā)展的新教育觀。?

2、知識：掌握學(xué)前特殊兒童教育的基本理論，學(xué)習(xí)掌握各類特殊兒童的特點及導(dǎo)致原因、教育方法。?

3、技能：掌握一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養(yǎng)與各類“特殊兒童”交往的能力，學(xué)習(xí)一些簡單的心理治、行為矯治等方法及兒童發(fā)展問題的教育教學(xué)處理技巧，學(xué)會如何在普通班級中照顧到各種存在發(fā)展問題兒童的特殊需要；側(cè)重培養(yǎng)查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、尋找各種社會資源的能力，以備今后在工作中可更深入地了解與介入。??

??一章學(xué)前特殊兒童教育概論?本章目標：?

??界定學(xué)前特殊兒童教育的概念，明確學(xué)前特殊兒童的類別，初步形成科學(xué)正確的學(xué)前特殊兒童教育理念。?

??了解學(xué)前特殊兒童教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，知道一體化和全納教育對學(xué)前特殊兒童教育的影響和意義。?

??了解學(xué)前特殊兒童教育的意義，充分認識學(xué)前特殊兒童教育的重要性。?

家長在對殘疾兒童的教育過程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。其次，家長信心不足。他們認為孩子將來很難有出息，導(dǎo)致他們在教育孩子的過程中時常動搖正確的教育信念。再次，孤獨癥教育，家長愛心錯位。家長對殘疾孩子的愛心因強烈的內(nèi)疚、負罪感而偏軌，孤獨癥矯正，不能理智地關(guān)愛特殊孩子，而是溺愛、百般遷就，甚至是放任。?

殘疾是人類社會中的客觀存在，家長應(yīng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕恐懼感、自卑感和內(nèi)疚感，漢南孤獨癥，糾正由此引發(fā)的一些不當?shù)挠H子觀。對孩子的未來既有設(shè)想，又不要有幻想，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來適當?shù)卣{(diào)整自己的觀念，把孩子培養(yǎng)成殘而不廢、身殘志不殘的人。作為家長，由于平時很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識，所以就需要翻看書報、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的**人士請教，結(jié)合孩子實際給他制訂一個合適的康復(fù)教育計劃，家長更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來完成對孩子的早期家庭康復(fù)教育，這一點是很極其重要的。

孤獨癥教育-心之初特殊教育補貼-漢南孤獨癥由武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校提供。行路致遠，砥礪前行。武漢市洪山區(qū)心之初教育培訓(xùn)學(xué)校致力成為與您共贏、共生、共同前行的戰(zhàn)略伙伴，更矢志成為其它具有競爭力的企業(yè)，與您一起飛躍，共同成功!