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天津六年級小學(xué)科學(xué)原創(chuàng)設(shè)計 魔力創(chuàng)想專業(yè)研發(fā)團隊

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發(fā)布時間:2021-07-06 10:46  






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兒童成長要講究“順養(yǎng)”

 “順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛,也不能夠理解成放任自流,不是說孩子想怎么做就怎么做,想干什么就干什么,想說什么就說什么,那樣就失去了我們教育實際存在的 價值。我這里說的“順養(yǎng)”,是指要因材施教,是指要尊重兒童的天性,尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好,促其有個性地成長,鼓勵他成為很好的自己。當(dāng)一個 學(xué)生有自己的興趣愛好的時候,我們家長、老師,應(yīng)該呵護,應(yīng)“順木之天性”,發(fā)展他的個性,開發(fā)他的潛能。

   以上是自己基于對兒童生命成長的理解而提出的觀點,其內(nèi)涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神,養(yǎng)育人格,讓兒童自由成長,讓生命快樂健康。我想,所有的家 長,所有的老師,所有的學(xué)校,乃至整個社會,如果能夠在兒童節(jié)時更多深層次的思考兒童,發(fā)現(xiàn)兒童,尊重兒童,才能真正為了兒童,才能使我們所營造的環(huán)境更 有利于兒童的生命成長。如何真如此,孩子們不止是兒童節(jié)快樂,而是快樂每一天!



 

  動手操作演示 “空氣是什么?”如果你直接告訴孩子“空氣是一種無色無味的氣體”,這樣的答案估計不可能讓孩子十分滿意,接著孩子可能會陸續(xù)地提出許多問題,諸如“空氣 到底是什么”、“什么是氣體”等等。恐怕連你自己都可能被繞進去直至難以回答孩子的提問。此時,不如直接和孩子動手操作:每人手拿一個透明塑料袋,敞 開袋子的口,在空中“呼啦”一下,然后將其口緊緊扎住,這時候和孩子再探討“空氣是什么”效果遠遠比前面直接告知效果要好。所以針對孩子提出的難以回答的 科學(xué)啟蒙問題,可以選擇可見、可觸摸、可操作的自然物體和材料,為他提供實踐的機會和條件,讓他親身體驗,在操作過程中獲得直接經(jīng)驗和生動形象的具體知 識。學(xué)習(xí)方法啟迪 當(dāng)孩子問的一些問題超出我們的知識范圍時,我們不要草率、敷衍孩子的問題,認(rèn)為隨便糊弄告訴他們一個答案就行了。這樣雖然可以將孩子蒙過去,但如果孩子發(fā) 現(xiàn)后肯定會對家長失去信任,而且會打擊他探索問題的興趣。所以,家長們應(yīng)保持一種“知之為知之,不知為不知”的態(tài)度,對于孩子提出的“為什么”無法解釋 時,告訴孩子可以通過其他方式和手段獲得答案,可以和孩子一起查資料或咨詢相關(guān),這一尋找答案的過程其實比結(jié)果更重要,會潛移默化地教給孩子一些重要 的學(xué)習(xí)方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度。





科學(xué)與游戲結(jié)合,培養(yǎng)幼兒感知科學(xué)的方法

   科學(xué)反映的是理,有許多抽象的概念,而實驗則是有趣的、具體形象和生動活潑的,它符合幼兒身心發(fā)展的特點。在科學(xué)實驗中,可以把粗淺的科學(xué)知識與感性的具體活動相結(jié)合,讓幼兒在具體的感知活動中,揭開科學(xué)神秘的面紗。

  在實驗中對幼兒進行科學(xué)啟蒙,培養(yǎng)幼兒科學(xué)地認(rèn)識客觀世界的方法。例如,幼兒在感知聲音時,通過不同材料(易拉罐、不銹鋼、響板、銅管、瓷碗等)的敲 擊,來辨別各種各樣的聲音,發(fā)現(xiàn)不同的物體敲擊出來的聲音是不一樣的;再結(jié)合原有的經(jīng)驗,就會發(fā)現(xiàn)我們生活在一個充滿聲音的世界里;然后通過聽樂曲和歌 曲,又分清了音樂和噪音的不同。就這樣,幼兒在與物體相互作用的過程中,感知了聲音的基本屬性,獲取了有關(guān)聲音的直接經(jīng)驗。他們結(jié)合經(jīng)驗進行思考,運用聽覺、觸摸覺、表達、分類等方法,激起了探索自然奧妙的興趣,培養(yǎng)了初步感知科學(xué)現(xiàn)象的方法。





教育不是灌輸,而是激勵

 我曾經(jīng)不止一次地看到這樣的場景:“一個一兩歲的孩童,周圍堆著各式各樣的玩具,漂亮的洋娃娃、精美的電動汽車、豪華的積木等等各式各樣的益智玩具?!?而這個孩童卻對這些玩具完全沒有興趣,棄置一邊。因為他正興致勃勃地把玩著一個空酒瓶、一個廢棄紙盒或者其它成年人眼中不能稱之為玩具的物件。這時,孩子 的父母過來了,“寶貝,你看這個電動玩具多有意思啊,這個毛絨娃娃多可愛啊,這個積木好貴的,咱們玩這個,把你玩的那個廢物扔了?!薄?

  以空瓶為例,這個空瓶真的是廢物嗎?其實未必。當(dāng)一個孩子在把玩空瓶子時,那是他按照自己的喜好,出于自身的興趣點,毫無任何掩飾地在諸多的玩具中作 出的選擇。這個自動選擇的過程就可能預(yù)示著他在某一方面的天賦。而那些所謂昂貴的、精致的、華美的、益智的玩具,在他眼中可能并無任何意義可言。家長們強 行代替孩子作出選擇,無非是將自己的價值觀強加給了孩子。



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