成都感知訓(xùn)練電話服務(wù)為先,成都康語發(fā)育遲緩表現(xiàn)

五年的訓(xùn)練，萱萱有了挺大的改變，認知基本達到同齡兒童水平，只是主動的語言表達能力和適應(yīng)能力還落后于同齡兒童，眼看著孩子到了上小學(xué)的年齡，萱萱媽媽不甘心自己的孩子只能去培智學(xué)校，索性給孩子報了正常的小學(xué)。“開學(xué)這段時間，每天都是提醒吊膽，入學(xué)前跟學(xué)校和老師都有溝通，但是在班級里，從不敢說自己孩子的情況，我能理解其他學(xué)生家長的心理，誰也不想讓自己的孩子跟一個自閉癥患兒同班。近日被畫刷屏，這些畫的作者，來自于一個十分特殊的群體——自閉癥患者?！闭f著這些，萱萱媽媽的眼睛就濕潤了。

學(xué)習(xí)一般的社交常規(guī)：學(xué)習(xí)社交禮儀及語言的運用，如「早上好」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強調(diào)說話或示意時，要與人保持目光接觸；遵守簡單規(guī)則，如聆聽、安坐、等候、守秩序、當別人交談時不插嘴等；符合自閉癥的表現(xiàn)，并不就意味著得了自閉癥，由于兒童的言語、情感及行為表現(xiàn)往往不同于成年人，有一定兒童期特點，而且有一部分廣泛性發(fā)育障礙疾病與兒童孤獨癥有類似的臨床表現(xiàn)，往往難于鑒別，所以并不是符合自閉癥表現(xiàn)的兒童都是自閉癥。學(xué)習(xí)與人分享，合作完成活動，如分享食物、玩集體游戲等；學(xué)會恰當?shù)纳缃豁憫?yīng)，如響應(yīng)別人的要求；學(xué)習(xí)與人交往、打招呼；擴闊生活圈子，安排機會與不同的人接觸。

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