一對一輔導(dǎo)價(jià)格初一數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)

小升初報(bào)輔導(dǎo)班有什么用

小學(xué)升初中這個(gè)階段，孩子身邊的環(huán)境和學(xué)習(xí)的課程發(fā)生了變化，壓力大，所以在這個(gè)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)是有用的。

一是要有老師帶著學(xué)習(xí)，孩子提高成績會(huì)快一些。二是老師能及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)需求，避免讓孩子在這個(gè)階段過得太壓抑。

當(dāng)初是考慮到這種情況，孩子小升初的暑假，送去家對面的勤思教育學(xué)習(xí)。之后發(fā)現(xiàn)在那有老師帶著學(xué)，孩子成績提升的同時(shí)，學(xué)習(xí)自信心也增強(qiáng)了不少，現(xiàn)在上了初中自己還說蠻輕松的，成績也在班里有前五。

補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，對我們家長來說是一個(gè)很大的難題，俗話說得好“語文作文不會(huì)寫，可以抄閱讀理解；數(shù)學(xué)大題不會(huì)寫，只能寫個(gè)解”，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，難度循序漸進(jìn)的科目，趕到初三以后發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)跟不上了，往往已經(jīng)落下了很多的知識(shí)點(diǎn)，，孩子再想去追趕就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的解題思路就好像出現(xiàn)斷層一樣，一個(gè)公式還沒理解，由這個(gè)公式演變出來的其他公式就更不用說了，趕到落下的補(bǔ)上了，卻發(fā)現(xiàn)補(bǔ)習(xí)的這段時(shí)間已經(jīng)完全跟不上后邊知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)度，這是一個(gè)很普遍的惡心循環(huán)，從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，看到數(shù)學(xué)題目就開始頭疼，失去信心。（小編覺得錢都不是特別大的事，適合重要）小班教學(xué)三、教育還的看----輔導(dǎo)班的師資：從師資來看可以分為四類。補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，必須要激發(fā)孩子的拓展思維，讓孩子能夠通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自己演變出更多的變式，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，往往就已經(jīng)猜到的下節(jié)課的內(nèi)容，自己去驗(yàn)證、探索、確定自己的想法，樹立起孩子的自信心，愛上這門功課，然后在進(jìn)行系統(tǒng)性的補(bǔ)習(xí)，把落下的功課快速追趕上來。

一對一課外輔導(dǎo)

現(xiàn)在的初中補(bǔ)習(xí)班水平參差不齊，也都比較浮躁，以盈利為目的多于幫助孩子提高成績，所以給孩子報(bào)班時(shí)對比一下，多了解一下學(xué)校辦學(xué)經(jīng)歷和師資情況等，再做選擇，之前我就買了個(gè)教訓(xùn)，給孩子報(bào)的那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，心思根本不在給孩子上課上面，老師都是還沒畢業(yè)的大學(xué)生，我孩子補(bǔ)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，成績一點(diǎn)起色都沒有，錢都打水漂了。不過，如果孩子課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課堂筆記、錯(cuò)題本也是整理的很不錯(cuò)，遇到問題及時(shí)問學(xué)校的老師和同學(xué)（還不要錢），除了一些硬件因素，那真沒必要上輔導(dǎo)班了，輔導(dǎo)班很多時(shí)候就是在為我們的懶惰買單。后來覺得還是大品牌信得過，就轉(zhuǎn)報(bào)了勤思教育，那里的老師比較負(fù)責(zé)任，而且都是全職的，對本地考綱也很熟悉，知識(shí)點(diǎn)什么的講得也明白。所以給孩子報(bào)班要認(rèn)真考察，不然浪費(fèi)錢又浪費(fèi)孩子時(shí)間。一對一課外輔導(dǎo)

學(xué)校與補(bǔ)習(xí)班（家教）在孩子的學(xué)習(xí)過程中，分別扮演不同的角色。學(xué)校多以教完為首要目標(biāo)，體制內(nèi)的教師們授課的責(zé)任像是趕進(jìn)度般，一心一意只想把課綱或課本內(nèi)容全部教給學(xué)生；補(bǔ)習(xí)班或家教則扮演幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，針對學(xué)生不夠了解或需要額外練習(xí)的部分，予以強(qiáng)化或灌輸考試技巧，幫孩子們整理、復(fù)習(xí)或猜題。就我來看，這兩種教育體系對孩子的學(xué)習(xí)都有著很大的限制。”，知識(shí)點(diǎn)是相通的，如果只進(jìn)行簡單的存儲(chǔ)，沒有系統(tǒng)的梳理，為學(xué)生在遇到相近類型題目的時(shí)候就無法融會(huì)貫通，靈活解題。許多家長問我，若想送孩子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班增強(qiáng)英語能力，有沒有什么評(píng)選的方法？在這里試著與您分享我心目中理想的補(bǔ)習(xí)班，要具備的條件：若不懂語法，就無法將英文學(xué)好。事實(shí)上，太重視語法規(guī)則的背誦或了解規(guī)則背后的語言知識(shí)，對于使用語言的幫助相當(dāng)有限。學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)應(yīng)該是我們要會(huì)歸納、使用這些規(guī)則，而不是被這些規(guī)則束縛、綁住。三、有簡易、能輸出所學(xué)的學(xué)習(xí)單（或回家作業(yè)）學(xué)習(xí)語言有輸入就一定要有輸出，沒有輸出的過程，語言學(xué)習(xí)就不會(huì)進(jìn)入到內(nèi)化階段。我所謂的作業(yè)或?qū)W習(xí)單，并不是要增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不是讓孩子機(jī)械性的重復(fù)抄寫，而是要讓孩子在打開耳朵聽、用眼睛看、開口大聲讀之后，有機(jī)會(huì)透過即時(shí)練習(xí)的產(chǎn)出，帶點(diǎn)創(chuàng)造性的三、四成改變，以加深學(xué)習(xí)印象。過分強(qiáng)調(diào)只有游戲化學(xué)習(xí)而沒有課后練習(xí)的補(bǔ)習(xí)班，在延續(xù)語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性上，其實(shí)并沒有加到任何分?jǐn)?shù)。四、強(qiáng)調(diào)增進(jìn)孩子的閱讀能力坊間許多以考試、升學(xué)為首要目標(biāo)的補(bǔ)習(xí)班，對孩子語言能力的提升也沒有太大的助益。若補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)是指導(dǎo)孩子閱讀英文故事、文章，就是個(gè)不錯(cuò)的補(bǔ)習(xí)班。的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要以閱讀為核心，讓孩子在大聲朗讀故事的過程中，可以聽到英文的節(jié)奏、發(fā)音，就能增進(jìn)孩子對語文的敏感度。閱讀過程中，將聲音轉(zhuǎn)換到文字，再轉(zhuǎn)換成圖像、概念，才能讓語言學(xué)習(xí)扎實(shí)。